生活是作文的源泉

叶启禹

教育家陶行知先生提出“生活即教育”“社会即学校”，教育要理论联系实际，紧密结合生活和时间的教学是生活教育的教學性。试想，对一个整天关在教室里或家里，面对着一大堆作业的孩子，如何去体验生活，如何去实践，寻找玩的快乐呢？枯燥乏味的两点一线的生活，只能写一些早已过时的作文，抄搬别人的佳作来完成自己的写作任务。基于这样的情况，我认为作文应该从封闭走向开放，成功写作来源于生活，参加实践活动，既丰富了学生们的生活，又为成功的写作提供了素材。

那么，究竟应当如何指导学生参与生活实践，并从中学习写作呢？

一、丰富学生生活，培养学生感悟生活的能力

要提高学生的写作水平，让学生写出真情实感的作文，最关键的一点就是让他们积极生活，认识社会。生活是创作的基础，也是学生活动的全部时空。这正如罗丹所言：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。我们尽量引导学生领会，无论对人、事、物，哪怕是枯燥无味的，也尽可能感受出一种品格，一种情趣，一种哲理。

1、引导学生积极地去体验生活

本学期我布置了一篇作文，让同学以“感悟亲情”为话题写一篇文章，交上来一看，多数同学就只说了一些空话、套话，再不就是送伞、父母送孩子上医院这类老调常谈的题材。针对此情况，我又重新布置了任务，让所有同学在那个星期天仔细观察自己回到家和离家时的父母的一些表情、语言及动作后，重新写。果然，重写后的作文都有了真情实感。比如有的同学写出了他离家返回学校时父母送他上车时的依恋的目光、反复叮嘱的话，学生习作中一句句贴心的话语，让作者和读者深深地被温馨的亲情所感染。看着同学们的作文，我暗中感叹，生活才是写作的源泉。

2、教给学生真实的感受经历

孩子最怕写作文无话可说，但一旦经历了亲身感受后，写作也就水到渠成了。我们学校刚举行了一次艺术节，举办艺术节前，我就给同学们布置任务，请同学们认真观察，把你喜欢的节目记下来。结果这次作文较成功，连我们班作文水平较差的徐冰同学就能把这次活动有条理地记下来，他特别喜欢三年级同学表演的小品《角色》，作文中，他把表演的几个同学的装扮、动作、语言、神态就描写的很精彩。

3、提高学生感悟生活的能力

写作过程中，观察和感受是攫取生活材料的两个阶段，而感悟则是在观察感受的基础上捕捉、洞察生活中潜在或显现的思想意义。换句话说，就是从平凡的生活中看出不平凡的意义，即悟出闪光点，悟出事物的内在价值。

感悟并非高深莫测，只要按常理思考即可。如：“从校门进入家门起，母亲的烧饭做菜，晚上一宿的唠叨，到第二天出家门时的千叮咛万嘱咐”中，悟出“母亲的爱是永远不会枯竭的。生活无处不存着亮色，只是许多同学不懂得挖掘，不善于挖掘罢了。

二、加强阅读积累，培养学生积累素材的能力

作文教学与阅读教学有着十分密切的联系，从读中学方法，在学中练技巧，实行读写结合。大纲指出：作文教学和阅读教学密切配合，阅读教学是作文教学的基础。阅读教学中，要教会学生如何观察事物，分析事物；懂得怎样选择材料，组织材料；怎样研究中心；怎样准确地选择词语，写出通顺的句子；怎样连句成段，组段成文并注意前后联系。在作文教学中，要指导学生灵活运用在阅读教学中学到的知识技能。

当然，如何把阅读教学中的能力用在作文教学中，这是一个长期训练的过程。我就自己在教学中谈几个方法：

1、充实教学内容

阅读与作文是紧密联系起来的。阅读教学是为作文教学服务的，作文教学依赖于阅读教学。

①仿写是最常见的一种写作方法。从模仿句到段，对学生慢慢训练。只要对阅读文章仔细研究，大部分课文都可以仿写，久而久之，学生养成了学句学段学文的习惯。

②续写是根据课文中的内容，要求学生产生想象，编写故事的后面部分。这种训练最能体现学生的思想感情，丰富学生的想象能力，以及提高学生的写作能力。比如，我上了《皇帝的新装》后，我让学生续写结尾，想象皇帝赤身裸体在街上游行后的情节。我的学生想象特别丰富，有的写这个皇帝这次出丑后完全变了，变成了一个为百姓着想的好皇帝；有的写他仍然如此，结果落得了一个可悲的下场；有的还写这个皇帝后来经历了太多的波折，最后变成了一个明君……可以看出，学生的习作时来自于生活。

2、充分阅读课外读物

好的文章是提供素材的好材料。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，只有广泛读书，才会积累丰富的好材料，作文中才会得心应手。针对此，我要求学生每天坚持读课外读物，摘抄优美句段，写心得体会。坚持的好的学生，作文长进很快。

3、描写一个场景

学以致用，我常让学生观察生活后，描写一个场景，如：篮球场上、下课后、宿舍里、一堂课……有次，我让同学观察下自习后同学回到宿舍到熄灯的这个片段然后记下来。其中一个作文不是很好的陈芳明同学就写的很成功，他把有个同学到寝室后模仿周杰伦唱歌的情景写下来了。

总之，引导学生感受、思考、提炼生活，参与社会实践，在生活实践中引导学生写作，在实践中提炼，在实践中学会表达，是培养学生良好写作的方法。