自主学习与语文课堂的整合

王丽

随着教育改革的深入，新课标应运而生，它成为各科教学模式的指挥棒、“领导者”，给了我们指导教学和检查教学的标准。作为—名一线语文教师，如何使我们的课堂在新课标的指导下，焕发出生命的活力？

一、创设情境，激发学生的自主学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，没有兴趣是学不好语文的，教师要善于适用各种教学方法，、并以课本的出发点，引发他们的求知欲，创设与课文相关的问题，可以达到最佳的教育教学效果，以此为手段，以情感为目的，以境传情，以境激情，从而把教师一教材一学生有机地联系起来，激发他们的学习兴趣，使其主动参与到教学活动中来。

二、自主学习是基础，合作探究是发展

新课程下，我们真正需要倡导的足以学生主动学习为基础，进一步巩固同学之间合作探究的精神。卢梭说过：“对学生不要教他们这样或那样的学问，而是由他们自己去发现学问。”人类的文化成果是依靠学生的主动参与获取，人的发展不仅表现为获取知识，更重要的是能够获取自主学习知识的能力。

根据语文学科的特点，在组织教学中，可以通过自主及合作探究得以实现。要让学生自主学习语文，教师应尽可能多给学生思考的时间，活动的余地，表现自我的机会。在教学中必须把学生看作是学习的主人，在独立学习的基础上，教师提供小组、同桌之间合作学习的空间。明代的学者顾炎武说：“独学无友，则孤陋难成；久处一方，则习染而不自觉。”这说明了合作学习的意义。

然而，长久以来，学生在语文学习过程中往往喜欢单打独斗的方式，缺少讨论与合作的精神，这种封闭的学习方式未能让学生自主学习的自主性突显出来，造成同学之间不愿意共同克服困难、分享学习的局面。教师就要想方设法给学生营造自主、合作、探究的学习氛围，要转变他们被动的学习现状，培养自主学习能力，转变机械的接受学习现状，培养探究实践能力。

三、激励学生参与自评互评

人们常说：“教师的评价是一把双刃剑。评价得当，促进学生发展；评价不当，伤害学生学习的积极性。”我说，教师的评价只是外因，学生自己才是使之发展的内因，通过教师的评价语来切实提高学生互评、自评的能力。新课程倡导学生评价是一种发展性评价，他以评价对象为主体，注重评价对象的个人价值，重视提高评价对象的参与意识和主体意识，发挥其积极性。鼓励学生之间相互评价，并且提倡由学生选择评价者，即学生从被动接受评价逐步转向主动参与评价，评价活动变成了学生主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程。

四、师生互换角色，自由自主得以再现

语文课堂上，教师应该在学生一定的范围内，让学生多动、多说、多问、多思考，尽量多给学生一点思考空间和活动余地，把提问、质疑的权利还给学生，教师填鸭式、单纯的讲授只会造成部分学生找不到学习语文的有效方法，不能拓宽思维，对所学知识不能旁征博引，举一反三。这就是传统教学的一个误区，那都是因为教师总把自己置于第一，忽略了学生的地位，新课程要求教师转变角色，把自己作为学生的伙伴，，自己尽力做一个旁观者、欣赏者、引导者和组织者，与学生平等沟通，确立学生的主体地位，促进学生主动地学习，使學习过程变为学生发展个性、开阔思维、求知探索的过程，在教学过中建立一种互相平等、互相尊重、互相信任的师生关系，让学生在活动中充分展示和表现自己。

记得在一次班会课上，班会主题是“中学生与网络游戏”出乎我的意料，学生们一个个活像辩论家，各抒己见，正方反方各自有理有据，作为旁听者，倾听自己的学生激烈而精彩的辩论，自己也被他们的表演吸引进去，参加到他们的队伍中，像伙伴一样的关系就这样轻松建立起来。学生在诸如此类的活动中自然也会减少对老师的心理压力，主动说出自己的看法，发表自己的观点。所以，无论是在课堂里还是活动中，教师要处理好与学生的位置，才能让学生个性得以发展，让学生成为课堂的主人，让新型、良好的师生关系真正焕发它迷人的光彩！

总之，语文新课程标准给我们语文教师带来了广阔的探索空间，要科学有效地利用语文课堂这个平台，创设一种宽松、和谐的课堂氛围，让学生在充满快乐、友爱、和谐的氛围中开启心灵之窗，培养学生的积极性和主动性，使其自觉参与教学活动的各个环节，你会发现学生身上蕴藏丰富的宝藏，我相信，只要我们不断地学习，努力地探索，新课程改革下的语文教学将会又是一片新天地。