幼儿园双语教育的开展和探究

朱春月

摘 要 随着国际化的深入，全民学习英语的热潮不断推向高峰。近年来“双语教育”逐渐成为国内众多学校甚至是幼儿园的金字招牌，英语学习不断的低龄化已经成为一个不可逆转的趋势。目前我国幼儿园双语教育的开展仍然处于初级阶段，缺乏合格的双语教师、也没有统一的目标要求和教材、双语环境的欠缺等问题严重影响着幼儿园双语教育的质量。文章将对双语教育的概念进行阐释，并对幼儿园开展双语教育的可行性进行分析，对于幼儿园双语教育的开展目的，及其应该注意的事项进行探究。

关键词 幼儿园 双语教育 语言环境 双语环境

中图分类号：G424 文献标识码：A

1 幼儿园双语教育概述

1.1 幼儿园双语教育的概念

幼儿园双语教育是指在幼儿园教育体系中利用两种语言对幼儿活动进行组织，具体是指在幼儿活动中以母语和英语作为交流媒介语言，在一定的场合和时期同时适用两种语言，不仅仅是教授两种语言。双语教育要渗透到幼儿园的日常生活和学习中，不仅是多教授一门语言，而且在所有活动中都要同时使用母语和英语。我们可以看出，在幼儿园双语教育中两种语言既是学习的内容，也是学习的手段。

1.2 幼儿园双语教育的特点

首先，幼儿园双语教育具有启蒙性。在教育过程中不可能要求学生掌握多少知识，启蒙性就是要培养学生一定的学习感知能力，重点是要激发学生的认识兴趣和探究欲望，学习的结果并不是最终目的，而应该重视学习的过程。其次，幼儿园双语教育的一大特点在于其兴趣性。基于幼儿的心理特点，包括好动、好奇心重等特点，从兴趣性出发，做到寓教于乐是幼儿园双语教育的主要特点，让孩子在轻松愉快的氛围下进行学习。最后，幼儿双语教育的范围更加广泛。幼儿园双语教育与一般的幼儿园英语教学具有显著的差别，后者是将英语作为单独的教授科目，而前者则将英语当作是教学的对象与手段的结合体。幼儿双语教育的载体不局限于教育活动，而包括整个幼儿园的日常生活活动。与传统的英语教学不同，不仅为了提高幼儿的英语能力，更主要的是通过双语教育提高幼儿的综合能力，这是一种全新的教学途径。

1.3 幼儿园双语教育的意义

首先，开展幼儿园双语教育对于我国的对外开放和经济发展都有着重要的作用。英语是我国基础教育的三大课程之一，我国目前的英语教学从小学开始至大学毕业总共十多年，但是培养出来的学生英语水平却不高，通常只能在笔试上体现出一定的成绩，但是口头表达能力很差。当前随着全球经济一体化不断深入，我国与世界标准不断接轨，英语作为世界上最重要的交流语言，对于我国的对外开放和经济发展都有着重要的作用。从幼儿开始加强英语教育，有利于营造良好的学习氛围，为以后的英语学习打下坚实的基础。其次，开展幼儿园双语教育有利于提高我国的综合国力和国际竞争力。作为国际的通用语言，英语的飞速传播对于我国社会有着重要的影响，不仅对学生的就业、工作等有着重要作用，熟练掌握两种语言在市场竞争中更有优势。因此英语教育的低龄化有其必然性，开展双语教育是我国综合国力提升的基础。

2 幼儿园双语教育的可行性

2.1 幼儿园双语教育的必要性

首先，幼儿园双语教育具有其存在的必要性。作为一种社会趋势，通过研究显示进行双语学习的儿童具有明显高于其他儿童的智力水平，与单语学习者相比，双语学习者可以有两种语言体验，两种不同的语境思维，并且概念的形成与语言的分析能力有着重要的联系，因此开展双语教育对于儿童智力有着显著的提高作用。其次，双语教育有助于发散性思维的形成。双语学习者的发散性思维一般都优于单语儿童，双语儿童的思维更加流畅、灵活，创新能力和推理能力比单语儿童更加优异。双语教育由于其两种完全不同的语境给儿童提供了更广泛的思考空间，具有更强的联想能力，具有较强的发散思维。最后，双语教育有利于促进儿童交际能力的发展。双语学习者对于交际具有较强的敏感性，在人际交往中对于各种非语言因素更加敏感，对于社交场合的观察更加细致认真，由于其从两种语境出发，基于多元文化环境基础对于世界展开认识，更好地认识世界、认清自己，提高自我交际能力。

2.2 幼儿园双语教育的可能性

一般认为在0至6岁是儿童语言学习的敏感期，在这段时期对于语言学习具有较强的自我调节和掌握的能力，在这段时期加强语言对于儿童的刺激可以促进大脑的发育。幼儿阶段是语言学习的关键阶段，容易轻松地学习第二种语言，而对于成人来说已经逐渐丧失这种天赋，不仅母语在儿童阶段较为容易习得，并且第二种语言的学习也是非常关键的，不应该轻易错过语言学习的黄金时期，应该抓住关键时期。

3 幼儿园双语教育存在的问题

3.1 概念误解

许多打着双语教育的幼儿园其实对这一概念存在着严重的误解，实行的其实是英语教育，没有将母语与英语的教育平等看待，没有深刻理解双语教育的概念，双语教育的意义在于在幼儿园活动的开展过程中，以两种语言作为学习的手段和对象。

3.2 缺乏一致性目标

目前我国开展幼儿园双语教育并没有统一的目标，忽视了儿童英语学习兴趣培养的重要性，实行过程具有盲目性，有的甚至以幼儿的单词识记量、口语表达为教育目标，缺乏明确的目标就没有开展的方向。

3.3 缺乏统一的教材

目前幼儿园双语教育缺乏科学、合理的统一教材，各个幼儿园使用的双语教材版本繁多，在众多版本的教材中，许多幼儿园并没有进行仔细分析，盲目地挑选教材。幼儿园双语教材大多没有经过权威部门审核，缺乏一定的标准对于学生的学习内容进行界定，有可能造成幼儿的负担，反而不利于将来的学习。

3.4 缺乏双语教育的环境

缺乏学习双语教育的语言环境，不利于幼儿运用英语进行交流。由于英语在我们的实际生活中使用频率并不高，大多数家庭中，父母几乎不会说英语。即使幼儿在幼儿园中接受了一定的英语教育，当他回到家，满怀热情地想和父母用英语交流时，父母听不懂或勉强能说几句不标准的英语，势必会影响幼儿英语交流的欲望。另一方面，就是在目前的双语幼儿园里，英语语言交往环境也是十分缺乏的。

4 幼儿园双语教育的开展与实施

4.1 明确幼儿园“双语教育”的概念

幼儿园“双语教育”是指母语和英语同时作为教学媒介和对象，与单语教育相对的，重点在于幼儿园学生同时学习两种语言，通过两种语言同时组织学生的生活、游戏和学习等活动，要注意并不是单纯地教授两种语言，或者开设英语课，而是贯穿于幼儿园的管理、教育、环境创设等环节。

4.2 制定双语教育的目标

在开展幼儿园双语教育前，应该明确双语教育的总目标，主要具有如下几个方面内容：首先，要重视幼儿英语学习兴趣的培养。幼儿最大的特征在于好奇与好动，利用幼儿较强的好奇心，采用更加直观形象的教学方式，与游戏、生活情景等相结合，提高英语学习的趣味性，寓教于乐，营造轻松愉快的学习氛围。教学过程中应用直观教具，使教学更加形象、生动，容易让幼儿理解，培养幼儿英语学习兴趣的同时提高教学效果。其次，要形成一定的语言环境。鼓励幼儿敢于开口，提高发音的准确性，打好英语语音基础，培养英语语感，形成有趣的情景和语境，让幼儿进行有趣生动的对话游戏，培养幼儿的语感。最后，以幼儿的综合能力培养为目标。语言是一项包含了众多知识的学科，展开双语教育的过程中，要加强学生的情感体验，改善幼儿对于世界和自身的评价，增强幼儿的自信心。通过两种语言的教育形成不同角度思维的能力，基于不同的语种文化可以对问题进行不同方向的思维。

4.3科学选择教材，充分准备双语教育的多种感官材料

关于幼儿双语教育的教材选择，应该对各种教材进行仔细的研究，推敲，从中选出一部分权威性较高，体现先进教育理念，体系完整，可操作性强，适用范围广的教材，然后联系本园实际，理智地选择适合自己的教材，不要盲目跟风。在使用教材的同时，不能照本宣科，这样就失去了教学实践的意义。教学实践是创造性地使用教材的过程，即在实践中检验教材的适用性，在实践中丰富完善教材，这样才能体现本园双语教育的特色。

4.4 创设双语教育的环境

首先，要创设双语交际环境。在幼儿园的日常生活中、各种游戏活动中、各门课程学习中、家庭与幼儿园的合作中渗透双语教育。例如，在指导幼儿洗手、吃饭、喝水时，可以用英语与幼儿进行交流；在儿歌游戏活动、体育游戏活动、故事表演活动中渗透双语教育；在数学、音乐和美术等课程中用双语进行组织，有利于提高学生对双语的掌握能力；幼儿园教育应该与家庭教育紧密联系，将双语教育的理念灌输给家长，做到家庭双语语境的创设。其次，创设双语物质环境。包括无声的双语环境、有声的双语环境和声形结合的双语物质环境创设。为幼儿提供良好的双语学习场所，开设双语阅览室、影视厅等，使幼儿在乐趣中进行双语学习。根据不同年龄段的幼儿特征，提供相应的双语材料，对于小班幼儿应该使用直观形象的材料。

5 结语

幼儿园双语教育有着广阔的发展空间，但是目前在开展过程中仍然存在不少问题，包括概念不清、目标缺乏、教材筛选问题、以及师资力量严重欠缺等，因此在已有的基础上，必须加强幼儿园双语教育的理论研究，对于双语教育的一般问题加深探讨。加强双语师资的培养力度，如何促使幼师的英语水平显著提高是双语教育开展的一大问题，在提高幼师英语水平的基础上还应该加大人才引进的力度。通过明确目标，树立一定的原则，在幼儿园的各项活动中合理的开展双语教育，将有效提高我们民族的整体英语水平。

参考文献

[1] 王子鉴.语音的感受性训练在幼儿第二语言习得中的作用[J].成都大学学报（教育科学版）.2011（02）.

[2] 王琴.喀什地区双语幼儿园课程的现状考察[J].读与写（教育教学刊）.2012（11）.

[3] 姚丹.学前双语教育专业人才职前培养模式的研究与探索[J].湖北成人教育学院学报.2010年02期.2010（07）.