浅谈音乐教学中课堂导入的设计

曹灿

一、课堂导入方法多样化

教学是一门艺术，有其自身规律，在我们的教学活动中，对象是学生，学生各具差异性，个性化，对不同对象所采取的教学方法也有所不同。因此，根据我们课堂的教学内容，学生的年龄特点和心理需求来选择适合恰当的导入方法，激发学生学习興趣，营造一个和谐愉悦的课堂学习氛围。我通过平时的音乐教学实践和学习，总结了如下几种导入方法。

1.创设情境导入，视听结合，有效体验。学生的学习活动是在一定的情境条件下进行的，学生大脑高级神经活动的兴奋，固然与活动内容的刺激有关，而小学阶段中高年级学生对情感体验相对较深刻，因此，在教学过程中，经常采用创设情境导入，创设一种特殊的课堂气氛，诱发求知欲，吸引学生注意力，以声传情，以形唤情。

2.音乐游戏导入。音乐游戏最大的特点就是“音乐性”，让学生在游戏中学习，感受音乐的变化，作出相应的反应，让学生从音乐中来——感觉音乐；到音乐中去——表现音乐，让学生在“玩”中来感受音乐课的快乐。音乐游戏受学生的普遍欢迎和喜欢，适合小学阶段低中高年级阶段学生。音乐游戏在许多情况下都是群体性活动，是一种以音乐为纽带进行的人际交流，必须通过个体与群体之间的合作与交流才能达到目标。

3.童话故事导入。在我们的音乐教学中，故事导入这种形式不算新颖，但童话故事对于小学低年级学生来说，是很具有吸引力的，用充满童话色彩的故事来导入，既符合低年级学生的心理需求，且很容易使学生注意力集中，激发学生的学习兴趣和好奇心。

4.猜谜语导入。直觉基本上是一种猜测，猜测也不是信口开河，胡猜瞎猜，它应当以正确的知识经验为基础，而学生的知识经验是有限的，所以，在我们的教学中，老师的引导是关键，应当鼓励学生大胆猜测，用猜谜语导入新课，也是对学生直觉思维培养的一种方式，同时可以更好的活跃课堂气氛，且这种导入方法适用于低中高年级阶段学生。

二、导入语言的艺术性

语言是信息的载体，是师生之间交换思想沟通感情的桥梁，富有感染力的教学语言，最能吸引学生的注意力，使他们尽情酝酿一种良好的课堂气氛，课堂导入语言则更应重视其表述的艺术性。

1.驭语气，引人入胜。一句话语富用表现力，因为它声音有高有低，有快有慢，说出的话中有语调才显得抑扬顿挫，构成语言自然和谐的音乐美，能细致表达思想感情和语气，使语言更有吸引力。如果我们在选择设计创设情景导入时，要激发学生的求知欲，要以声传情。如一年级《其多列》一课，情景导入时，老师走到学生身边，介绍哈民族的风俗人情，民族服装等，需老师用充满儿童化的语言与学生交流，激发学生兴趣，使学生从老师的语言中感受到亲切，愉快和谐，使学生很快进入学习状态。

2.善于巧问。在导入时，提问必须精巧，老师问得精，问得巧，问得有兴趣，学生也就学得精，学得巧，学得有兴趣，就会理解得更透彻，印象更深刻，巧妙的设计提问，做到“一语道破”或“投石激浪”，激发学生的求知欲，调动课堂气氛，提高学生的主观能动性，同时也能更好的促进师生的交流与互换。

3.富有激情，以激情打动人心。在课堂上，只要我们带着真情实感与学生交流，就一定能赢得学生的心，在说话时，都要倾注热心热情与兴趣，这时，我们的真情实感常会从内心流露出来，不会让学生觉得你说话苍白无力或枯燥无味。在我们课堂导入时，常常都有一些互动，需要拉近师生的距离，六年级第二册《歌唱祖国》》一课，我采用了创设情景导入新课，在播放音像资料的同时，我向学生介绍了这首歌曲的创作时代背景之后，便富有激情的朗诵了诗歌《祖国啊，我亲爱的祖国》中的一段文字，竟然收到了意想不到的效果。因为一直以来，有很多学生都觉得这样的爱国歌曲太老气了，缺乏流行歌曲的时尚，当我朗诵完这段文字时，学生的回应非常热烈，他们便情不自禁的各抒已见，“我们伟大的社国是富强的”“感谢社国给了我们幸福的生活”等等。

三、导入的设计，应注意时间分配

我们平时的教学中或者是优质音乐课比赛活动中，新课导入时间设计不太合理，这样的现象也不少见，很多时候有些课导入非常精彩，形式也很新颖，课堂气氛很活跃，学生也表现得积极涌跃，但由于导入时间过长，而影响了后面的教学进程，使教学目标不能较好的完成，而草草结束一堂课，所以往往会留下一些遗憾。其实，这样的现象我们可以完全避免，应好好把握设计导入时，时间控制在3到5分钟为佳，以便更好的保证教学目标顺利完成。

总而言之，设计好一个导入，对上好一堂音乐课有着至关重要的作用，能恰到时好处的提示课题，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和积极性，达到开门见山和抛砖引玉的效果，能更好的活跃课堂气氛。一个好的导入，也是打开音乐课堂之门的金钥匙，我们每一位音乐教师一定要重视这一环节，精心设计好课堂导入，不断提高、探索与创新，力争提高我们音乐课堂的教学质量。