高职院校通信原理课程教学方法的探讨

蒋海娜

摘 要 通信原理是高职院校通信专业教学计划中的基础课程，也是基础课程和难点课程，传统的教学方式不能满足现代社会对高职学生教育理念和办学理念的要求。本文通过对通信原理教学过程的分析，从交互式教学、板块化知识体系、实践环节的提升、多样化考核方式方面进行了教学探讨，以期实现对教学质量的提高。

关键词 通信原理 板块化 多样化 教学内容

中图分类号：G424 文献标识码：A

0 引言

高等职业技术学校的通信原理课程是通信专业的专业必修课程，在专业教学计划中一直具有重要的不可替代的作用。通过该课程的学习，学生能够在数字通信和数字信号模拟间建立起系统的概念，为后续专业课程的学习打下基础。为此，本文将通过对通信原理课程中的教与学进行分析，探讨通信原理课程中的教学方法，提高教学质量，从而对通信专业学生的培养质量产生重要作用。

1 采用交互式教学，提高学生的学习兴趣

交互式教学是目前国外常采用的一种教学方法。“交互”即是交流、互动。上课初期，教师与学生的认识和熟悉、学生之间的认识和熟悉是“交互”的范畴。在教学过程中采用启发式、设问式和讨论式等教学方法也是“交互”。交互式教学强调了学生的能动作用，使得学生不是消极地接受信息，而是通过创造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和潜在能力。同时，重视学生的全面发展，使学生在知识和能力上得到较大提升。在教学过程中，教师可结合通信技术的发展趋势，精心准备所要讨论的问题，利用交互式教学，启发学生思考，引导学生主动查找资料，分小组展开讨论，开阔学生思路，培养学生创造性思维的能力，激起学生的求知欲望，让学生化被动学习为主动学习，提高学生的学习兴趣。交互式教学可极大地激发学生的学习兴趣，让学生通过一系列有趣的活动、直观的形象图片、巧妙地提问、设疑，主动地去思考和探索，从而提高学习效果。还可有效地调动学员的潜意识，利用潜意识的力量，增强有意识的思考，并加速学习，提高学习效果。

2 更新教学内容，板块化知识体系，提高教育质量

教育的创新性发展体现在教育理念和办学理念的革新上。教学理念是指人们在理性意义上对教育、教学的看法和观点，是对教育思想、观念体系等的集中思考。目前，高职院校的办学理念被定义为培养具有创新精神的职业型、应用型人才，教育理念则是以毕业、就业为导向。这就要求高职院校在专业理论基础教学观念上要以适用、够用为原则。因此，在高职课程教摘 要 通信原理是高职院校通信专业教学计划中的基础课程，也是基础课程和难点课程，传统的教学方式不能满足现代社会对高职学生教育理念和办学理念的要求。本文通过对通信原理教学过程的分析，从交互式教学、板块化知识体系、实践环节的提升、多样化考核方式方面进行了教学探讨，以期实现对教学质量的提高。

关键词 通信原理 板块化 多样化 教学内容学内容改革上，选择适合的教学内容，力求达到以学生为本、体现应用的教学要求。既要引导学生掌握课程内容的基本概念、应用方法和内在关联性上，又要突出重点、抓住要点和解决难点，从而实现对该课程的内容体系进行教学实践改革。在对教学内容进行宏观分析的基础上，以数字信号的传输流程为主线，逐步展开典型数字通信技术实现的具体分析。在教学活动中，精选典型技术进行微观分析，激发学生学习的兴趣，引导学生掌握数字通信技术的知识结构体系。将全课程分解为四个板块，即：信源编码、信道编码、传输和同步。对每个板块，对学生进行分层次教学，使学生深化和掌握知识体系和基本板块的分析方法。在具体的讲解中，提出目标式教学法，例如，在信源编码的讲解中，重点抓住信源编码的目的，实现模数转换和提高通信的有效性。而脉冲编码调制的过程便能完整地实现这两个目的。因此，在讲解中，确立脉冲编码调制为信源编码的核心分析内容，构建板块知识体系，提供便于学生理解的波形图。同时，精心分解板块知识点，启发学生建立板块的分析方法。

3 注重实践环节质与量的提升，增强学生的动手能力

通信原理是一门概念性和理论性较强的课程，同时也是一门实践性要求较高的课程。通过实验来提高对通信理论认识，加深对通信基本原理的理解，掌握各种传输方式的基本原理和方法，理解各种传输方式的实现方法。为此，在实验教学中，质与量的改革是实践环节能否成功的重要保障。在质的方面，在实验教学中，注重实验的方法和实施过程，完成验证型和综合性实验内容，加强学生对基础理论知识的掌握，培养学生的专业基本技能和技术应用能力。在完成基本试验内容的基础上，教师提供适当的实验题目，鼓励学生进行二次开发实验或通信系统仿真，独立分析实验结果，培养学生独立工作能力和创新意识。同时，让学生进入实验室参观、在实验室指导老师的带领下亲自动手实习，让学生建立更直观的感性认识、进一步巩固加深对基础知识的理解，从而培养学生的综合素质，使学生掌握通信方面常用的测试仪器的使用，提高在将来工作中实际动手操作的能力。而在量的方面，通过板块化教学方法，在每个大的板块如信源编码、信道编码、传输等，设计中大型综合性题目，融合进各知识点。而在每个板块下，对每个教学内容，引入与之相关的设计性环节，使学生能在学习完一个知识后，通过实际的设计和仿真学会知识的应用，帮助学生掌握新学的知识点。通过质与量的改进，最终实现实践环节综合质量的提高。

4 多样化考核方式，提高考核效果

众所周知，传统的教学评价方法在评价内容上以记忆性知识为主，在评价形式基本上是“一考定终身”。因而，传统的教学评价方法与体系已经不适合高职院校学生以用为主的学习目标。为了引导学生正确的学习态度，建立良好的学习习惯，通信原理课程的考核采取了多种考核方式，即考核、测试、考试三者相结合。考核是指对学生平时课堂表现的衡量，包括学生的提问、回答、迟到、早退、病事假等，占总成绩的20%左右。测试是指期中测试，期中测试不等于考试，是以项目的形式给出问题，采取学生课下查询资料给出解答的方式，重在要求学生积极参与其中，这部分占总成绩的30%左右。考试即为平常的期末考试，占总成绩的50%左右。期末考试通过教师在教学大纲范围内容交叉出卷，避免了学生对教师的依赖、教师难过学生感情关的问题。通过多样化考核方式，较为真实、客观地反映出了学生的学习效果，使考核方法更加科学与合理。

5 结束语

通信原理是高职院校通信专业教学计划中的基础课程，也是基础课程和难点课程，传统的教学方式不能满足现代社会对高职学生教育理念和办学理念的要求，这就使得通信原理的教学过程充满了挑战。本文通过对通信原理教学过程的分析，从交互式教学、板块化知识体系、实践环节的提升、多样化考核方式方面进行了教学探讨，以期实现对教学质量的提高。