怀揣理想带着幸福做快乐教师

朱永坤

摘要：每个人都向往幸福生活，每个人都不会拒绝专业成长。那教师的幸福和成长的内涵是什么？幸福和成长从哪里来？其实幸福和成长离我们并不遥远，只要我们转变观念，行动起来，坚持下去，幸福和成长就在我们身边，在我们手中，在我们的创造中。

关键词：教师；快乐；理想

中图分类号：G451文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）05-006-2

幸福感源于良好心态，为什么是心态呢？因为境由心生，环境是由你的态度生长出来的，用哲学的话来讲，你的思想就是你的世界，你的思想就是你的处境。世界其实就是我们自己，痛苦与快乐，成就与失败，宽容与紧迫，其实全在于我们怎么看。因为我们是通过自己的观点去看世界，所以态度决定一切。

一、打造积极良好的心态

1.学会舍得。选择与放弃决定着你的生命，不懂得选择与放弃只有死路一条。【案例】：祖父用纸给孙子做过一条长龙；长龙腹腔的空隙仅仅只能容纳几只半大不小的蝗虫慢慢地爬行过去。但祖父捉过几只蝗虫，投放进去，它们都在里面死去了，无一幸免！

祖父说：蝗虫性子太躁，除了挣扎，它们没想过用嘴巴去咬破长龙，也不知道一直向前可以从另一端爬出来。因此，尽管它有铁钳般的嘴壳和锯齿一般的大腿，也无济于事。当祖父把几只同样大小的青虫从龙头放进去，然后再关上龙头，奇迹出现了：仅仅几分钟时间，小青虫们就一一地从龙尾默默地爬了出来。蝗虫的死是因为它不懂得去选择，它只知道不停地挣扎，也不懂得放弃，所以只有死路一条；而青虫却恰恰相反，它懂得放弃，知道如何去选择，它活了下来。命运一直藏匿在我们的思想里。许多人走不出人生各个不同阶段或大或小的阴影，并非因为他们天生的个人条件比别人要差多远，而是因为他们没有想过要将阴影纸龙咬破，也没有耐心慢慢地找准一个方向，一步步地向前，直到眼前出现新的洞天。

2.学会放下。放下压力，累与不累，取决于自己的心态。心灵的房间，不打扫就会落满灰尘。蒙尘的心，会变得灰色和迷茫。我们每天都要经历很多事情，开心的，不开心的，都在心里安家落户。心里的事情一多，就会变得杂乱无序，然后心也跟着乱起来。有些痛苦的情绪和不愉快的记忆，如果充斥在心里，就会使人委靡不振。所以，扫地除尘，能够使黯然的心变得亮堂；把事情理清楚，才能告别烦乱；把一些无谓的痛苦扔掉，快乐就有了更多更大的空间。紧紧抓住不快乐的理由，无视快乐的理由，就是你总是觉得难受的原因了。

3.换个角度。学会换个角度看世界。有的时候我们需要换一份心情，变一种态度，转一个角度来看待事物，当我们觉得这个世界是美好的，它便在很大程度上折射出我们内心世界的美好；当我们觉得这个世界是丑陋的，它便在很大程度上折射出我们内心的阴暗。

二、在平凡的教育工作中寻找幸福的源泉

1.阳光心态。阳光心态是一种健康、平和、宽容、大度、崇高、自信、积极的心态，是一种化尴尬为融合，化压力为动力，化痛苦为愉悦的心态。教师拥有阳光心态就不再为一些小事而火冒三丈，不再为偶尔的挫折而黯然神伤。当我们把教书育人变成一种事业而非职业的时候，即使疲惫写满脸上，我们也会感到幸福如午后的阳光惬意而宁静。

2.享受教育。教师如果能以享受的态度从教，那么他的教育生涯就是幸福的人生。我们经常和孩子们一起活动，全身心地融入到学生中间去，与学生平等遵守活动规则，对我们自己的身心也是一种锻炼，对学生也是一种人文关怀。让孩子们在快乐中学习，在快乐中长大，这带给我们的也是同样的快乐，让我们感受到做教育者的幸福。拥有阳光心态，我们的心每天都会开出一朵花，芬芳着自己，也芬芳着孩子。

3.宽容的心。宽容是什么？宽容是教师的重要德性，是一种教育智慧，一种教育修养，是一种对成长的期待，一种崇高的境界。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说：“有时宽容所引起的道德震撼比惩罚更为强烈。”对学生的宽容洋溢着教师人格的魅力，感染着每一个有待升华的心灵。

教师的宽容是对学生的不足、缺点甚至错误的包容、理解和原谅，是学生自信心的保护伞，是学生发展的一种动力。教师的宽容为学生的成长留足了自主反思的空间。

教师的宽容体现在教师对学生的爱，爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激励，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。

教师的宽容体现在教师对学生的尊重，教师对学生的爱要以对学生的尊重和信赖为前提，对学生严，应当严中有爱，严中有章，严而有信，严而有度。我们应该学会“蹲下来和学生交流说话，做平等中的首席。”

教师的宽容体现在教师对学生的理解，理解他们的无知，理解他们的苦恼，理解他们的要求，理解他们的顽皮，理解他们的困惑。

宽容是心境、是涵养、是气质、是境界，宽容更具有无穷的魅力。有人说：宽容是智慧的善良，是悟透人间之难的觉醒，是对人类的爱和信心，是睿智、是勇敢。所以育人者教师，需要这样的智慧与勇气；需要适应学生，善待学生；需要相信学生，鼓励学生；需要原谅学生，重塑学生；需要把“严厉”与“师爱”相统一，需要洞察学生的心灵，从学生心灵的需求出发相互渗透，彼此联系，给学生留出一块芬芳的属于他们的花园，也给自己开辟一片腾飞的空间。

4.快乐天使。一个人的快乐，不是因为他拥有得多，而是因为他计较得少。作为人师，在教书育人的同时更应该是快乐的传播者，能够把快乐带给别人，也会让自己更加快乐。在我们学校，在我们中间有着很多这样的老师，她们怀着满腔的热情投入工作，并在平凡的工作中找到自己的位置。她们快乐地与学生交往，欣慰地享受着自己教学中的成就。学生的每一次获奖，自己得到的每一项荣誉都成为我们生活中的大事和引以自豪的家珍。带着这样一种积极向上的心态从事教师职业，就是快乐幸福的。

学生的成长是老师最大的快乐，教育的意义就是学生的成长和进步，特别是看着自己所教学生一天天的成长变化，老师心中更有一种由衷的喜悦，这种喜悦是其他行业所无法体会到的，这是老师辛勤劳动的最好回报，也是老师全部付出的价值所在。虽然我们可能一辈子默默无闻，也可能终生得不到什么值得炫耀的荣誉或奖章，但我们有引以为豪的学生，甚至有功勋卓著、成绩斐然、值得我们老师崇拜的弟子，当然，更多的是已经自立为人，立足于社会的普通劳动者，是我们老师曾经为之付出心血和青春的年轻一代，还有什么比这更快乐的呢？实实在在地感受到自己倾注心血的回报，意识到自己对学生未来的影响，透过学生的成长，看到自己劳动的果实，这是为师者最大的快乐与幸福。

5.坚守信念。

如果我们教师不从庸碌的世俗红尘中超脱，构建起自己的精神乐园，那我们的一生自始至终就都被关在人生的牢笼里，学生一届届毕业了，当我们终生都是痛苦地感受到自己是学校的“留级生”，我们批发着、生产着、灌输着冷漠厌倦的心境、麻木苍白的情绪，既是害人者更是被害者。当一个教师自己的人生是灰色的、阴暗的，无论是传道、授业、解惑，还是探究、合作、创新都是苍白无力的，知识的传授、能力的培养、智能的开发固然是教育必不可少的环节，但心灵的呼应、精神的对话及人格的感召才是教育的核心。

对教师而言，教育工作占据了人生长度和宽度的很大比例，它的意义决定着人生意义，它的价值决定着人生价值。如果我们不从教育本身寻求幸福，不做一个幸福的教师，那么做教师的精神支柱就坍塌，整个人生将浸透在悲惨之中。可见做幸福的教师对每个教师而言不仅是为何而教，也是为何而活的问题。

一个幸福的教师要习惯清贫，用坦然的心态面对生活，以豁达的思想憧憬未来，始终把教育好学生当作自己不可推卸的责任，能经常自我反思教学的得与失，使自己真正能从教育教学理论的高度去审视自己的教育教学行为，领悟教育教学的真谛。

做一个幸福的教师，有幸福感地做教师，体味做教师的幸福，本身虽是个极为利己的选择，但同时也是利己后利人的过程，有“鱼在水中，冷暖自知”的私己，有“春风风人、春雨雨人”的亲切，有“随风潜入夜，润物细无声”的自然。每个教师都要秉持为了自己而活，为了自己的幸福而活的信念，这既是对自己的尊重，同时也是对社会和时代的负责。

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的知识点：turn on / turn off； turn up / turn down；turn away；turn to； turn back；turn out；take turns to do；Its ones turn to do。这样的总结归纳便于学生理解和记忆，有助于语言结构系统化。

语法是学好英语的一根拐杖，对提高学生的综合语言运用能力起着重要作用。在语法教学过程中，教师应该对学生的语法知识及时归纳，使学生的语法知识系统化。如直接引语和间接引语在初中就学过，高一课本第一单元再次出现，这时就有必要对它进行归纳，让学生知道它可分为陈述句、特殊疑问句、一般疑问句和祈使句这几类，并列出每一类变间接引语的规则。对于新的语法，讲解要循序渐进。如定语从句，要充分利用教材中的相关例句，让学生试着找规律，并仿照例子造句。最后给出定语从句的定义，详细讲解，并配以练习。这样可以使学生在不断的学习和练习中，由浅入深地逐步掌握该语法点。

6.建立良好的师生关系。

众所周知，教学活动是师生之间的互动活动，教学质量的提高需要师生双方的共同努力。良好的师生关系有利于师生之间真诚的交流。对于刚入学的高一新生，由于离开了原来熟悉的学校，突然来到了一个陌生的环境，除了好奇心，还有一种失去了朋友、没有了依赖而无所适从的感觉。教师应该放下架子，主动融入到学生中去，与学生谈心交流。有了交流，教师才可能了解学生学习与生活的真实状况，发现他们所遇到的问题或困惑，并尽可能地帮助他们解决。与学生成为朋友，让学生感受到老师对他们的关心与爱护，这样的“雪中送炭”很容易让新生对教师产生亲切感和信任感。这种感觉将会促进学生对教师的亲近，进而促使学生对任教的科目感兴趣，成为他们日后学习英语的巨大动力，这对提高英语教学质量具有重要的意义。因此，做好高一新生与教师的情感衔接，也应该成为初、高中英语教学衔接的重要内容。

在课堂上，教师应该多给学生一份耐心、一些鼓励；课下多给学生一些关怀；对于成绩暂时落后的学生，教师应给他们更多的帮助，让他们逐步跟上教学进度。教师与学生的关系并不仅仅是简单的师生关系，而是有着丰富的内涵。

[参考文献]

[1]陶春辉.师德手册[M].北京：九洲图书出版社，1998.

[2]教育部.普通高中英语课程标准[M].北京：人民教育出版社，2003.

[3]陈琳.英语课程标准解读[A].北京师范大学出版社，2003.