整合教材，提高数学课堂教学效率

潘培保

传统的数学教学以传授书本知识为主要目的，强调学生基础知识，基本技能的训练。自从《数学课程标准》的实施，新教材——苏教版普通高中课程标准实验教科书《数学》（以下简称新教材）的使用，新教学理念的贯彻，这对教师提出了很高的要求——更新教学理念，变换教学方法、教学方式、教学手段等等，但最基本还是重视如何使用新教材，如何设计和整合新教材来编写教案。教材质量是教材的生命，有了高质量的教材，才能编写出高质量的教案，有了高质量的教案，才能适应符合学生身心发展的需要，确保高质量的课堂效率。

现就自己的教学实践，围绕高中数学新教材，从以下三个方面谈谈如何设计和整合好新教材，提高数学课堂教学效果。

一、根据学生认知水平，整合教材内容，提高课堂教学效果，激发学生思维能力

数学这门学科，具有逻辑性强，知识体系严密的特性。要学好数学，作为教育者应清楚一所学校中不同的班级甚至相同班级中学生的认知水平肯定不尽相同，因而教师在使用同样教材时，既要结合数学这门学科的特性，又要结合学生的认知水平，设计和整合好教材内容，因地制宜，因材施教。翻开新教材，认真研究后，你会觉得新教材的编排从总体上看是注重了知识的逻辑顺序，但在细节上还是脱离了教学实践的现象。此时就需教师结合学生的认知水平，对教材作出及时而准确的调整，对一些知识块的学习作有效而恰当地提前或置后，使学生能轻易迅速地“消化”和接受教师在课堂上传授的知识点，从而更好地激发学生对数学知识体系的理解和思维能力的培养，有利于提高课堂教学效果。

二、整合新教材中类型相似的知识题，巩固数学知识，教学联系实践，培养学生应用数学知识的能力

传统教材，与现实生活联系不多，学生很难体会到学习数学的乐趣。数学由于实践活动的需要，现在已发展成为一门分支众多、体系庞大、用途极广的科学，并且它具有抽象性的特征。数学的抽象性，保证了它的应用的广泛性。教师要让学生明白：学习数学的目的不是单纯地学习，而是将所学的数学知识应用到实践中去，学以致用。新教材注意知识与实际相结合，增添了不少有现实生活意义的、学生感兴趣的内容。

三、利用多媒体课件，设计活化新教材，提高数学课堂教学效果，挖掘学生数学潜能

新的教学理念告诉我们：新教材与旧教材有着本质的不同，教师要迅速走进新教材，理解新教材，活化新教材，亦即教师通过问题情境的设计和数学史的再现等手段激活教材，把数学知识用生动活泼的形式呈现给学生。据笔者所知目前最有效地活化和激活新教材的教学资源应是信息教育技术，即利用现代化的多媒體软件可以制作有利于学生设计恰当的学习活动和有效的学习方式，有利于学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围，有利于激发学生的学习热情，促进学生的发散思维、创新思维各种“形形色色”能最大效率地提高教学效果的课件。

设计和整合好新教材，提高数学课堂教学的三点要求：

1.避免脱离新教材来设计整合教学内容。设计整合应是在新教材内容的基础上，结合不同班级学生的知识和经验，重新组合恰当地调整教学内容。设计整合是为了优化教学内容，提高课堂教学效果，让学生认识数学本质激活思维，不是随心所欲不切实际地“拼凑”。不然，脱离新教材所设计整合的内容，就成了“无渊之泉，无本之木”。

2.反对盲目模仿设计整合新教材。设计整合新教材不是简单机械地调整各章节内容结构顺序。数学这门学科，具有逻辑性强，知识体系严密的特性。要教好数学，就要结合数学这门学科的特性，结合各章节内容知识体系，结合学生的认知水平，结合不同班级学生的实际情况，该设计的要设计，该整合的要整合好，不要调整的就不要调整，因地制宜，因材施教，千万不能盲目模仿其他教师设计整合新教材，否则事倍功半。

3.在设计整合新教材上不要摆花架子。随着多媒体的引入，教学手段的不断变化，使用多媒体教学成了“时髦”。恰当地使用多媒体教学是非常必要的，也是教学所提倡的。多媒体教学能直观地表述所传授的内容，使抽象知识具体化、形象化，让学生看得见摸得着。然而，多媒体不能代替教师，电脑不能代替人脑。在设计整合新教材上，没有必要使用多媒体教学的内容，就不要使用多媒体教学，过多地使用多媒体教学，有时不仅没有起到很好的效果，反而浪费课堂时间，影响了教学效果，成了名副其实的花架子。

设计整合新教材是教学发展的需要，也是落实素质教育的途经。面对不断发展的教育事业，作为教育工作者只有在教学中不断钻研新教材，研究学生，使教师、教材、学生在课堂教学中成为不可分割的整体，结合实际，深入研究新教材，补充、设计、整合、活化其内容，才能以高专业水平的姿态站在课堂上教学实践，提高教学质量，才能调动学生的学习兴趣，开发学生的智力，激发学生的创新意识，挖掘学生的自身潜能，提高学生的整体素质。