浅谈班主任专业化

张春蕊

专业是指专门性的职业，班主任专业化是指班主任的专业化发展。班主任的专业发展指班主任个人通过不断学习，提升完善个人知识、能力、品质的过程。班主任应该是具备专业知识、专业能力、专业精神的工作者。

一、班主任专业化的重要性

（一）班集体建设工作需要班主任专业化

教育“以人为本”，要求学生情感、态度、价值观全面发展。要把班集体建设成优秀的班集体，班主任必须具有较高专业素质和崇高人格。有这样一句话：“如果班主任在的时候，学生表现优秀，班主任是一个合格的班主任；班主任不在的时候，学生表现优秀，班主任是一个优秀的班主任；班主任在的时候，学生表现失败，班主任是一个不合格的班主任。”有什么样的班主任，就有什么样的班集体。因此，班集体建设要求班主任不仅具有高尚的人格、用心关爱学生，班主任必须具备心理学、教育学、管理学等专业知识，把班集体营造成家的氛围和精神家园，引领班级积极向上发展。

（二）班集体教育特殊性需要班主任专业化

《中小学班主任工作规定》指出：“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的成长导师。”班主任不合格，影响全班学生的整体发展，班主任承担学生精神成长的重任，这就要求班主任在完成日常管理工作外，更要关注学生的内心世界和情感发展，这就要求班主任具备“专业精神”，运用心理学、教育学等知识来关心、理解、尊重学生，促进学生精神成长。

二、班主任专业化的策略

班主任专业化指班主任应具备专业知识、专业能力、专业精神。“专业知识”指班主任应知道教育学、心理学等教育理论，了解“德育原理”“班主任学”的基本理论知识和实践知识，基本掌握“班主任管理学”和“班主任行为学”等理论知识。“专业能力”指班主任运用相关理论知识进行学生教育和班级管理，组织多彩的班集体活动，形成自己獨特的风格。“专业精神”指班主任具有关爱精神，爱岗敬业精神、以身作则、为人师表、诲人不倦。班集体建设是班主任工作的核心。班主任专业化的主要策略有以下几个。

（一）学会班级建设

班主任要具有管理、组织、教育班级能力，指导制定班级教育目标、班级教学、班级合力、建立班级学生的综合评价系统等。班级教育目标要适合学情、班情，能调动学生的积极性，目标制定要有班级特色、积极向上，有利于学生的可持续性发展。班主任和学生建立平等合作、不偏不倚、相互信赖的情感关系，尊重学生的个性发展，加强与社区、学校、任课教师、家长、班干部之间的沟通，拓展班级教育的空间，使班级教育与家庭、学校、社会达成一致目标，形成合力。班主任应根据不同的阶段、不同的学生，采取不同方式对学生进行评价（包括批评和奖励），评语要制度化、个性化、人性化。

其次，班集体建设可以称为制度建设，一个专业的班主任必须加强班级制度建设，规范学生的行为。班级制度建设是通过学校和班级规章制度进行，班级规章守则必须具有约束和教育作用，奖罚分明，和综合评价挂钩。班主任必须严格执行规定，否则形成空文。班主任还要通过班会课进行班规、校规教育，让学生明确应该怎样做、不应该怎样做，违反规定事要承担什么样的后果。通过班级制度建设，规范学生的行为，使学生形成习惯。

最后，培养学生的自律意识。一个专业的班主任，注重培养学生的自律精神，把外在制度变为内在自觉能力。班主任可以运用心理学、伦理学等知识，把公认的道德规章制度化，学生逐渐由外在的约束成为自律，达到自律，才能具有良好的道德品质。学生能有理性的控制和约束，才能发扬优秀的班集体的文化。因此，学生内在的自觉才是优秀班集体的关键。

（二）学会情感关怀

“教育首先是一个精神成长的过程。”在班集体建设中，班主任不仅关心学生的学习成绩，更要关注学生的品德发展，“先做人，后学问。”班主任如果给予学生充分、全面的情感关怀，激发每个学生的学习热情，一定能建设一个积极向上的班集体。

情感关怀包括关心学生的学习、心理、健康、生活、道德。班主任的工作主要是育人、进行情感教育，学生才能积极配合班主任的管理。建立全新的班集体。

第一，关心学生。每一个学生都是一个独立的个体，关心学生是班主任的天职。“教育的智慧主要体现在对学生的关心取向上”关心是一种品质，罗曼.罗兰说过：“要播撒阳光到别人心里，总得自己心中先有。”关心品质需要班主任通过专业化的学习获得。做到以情动人，以理服人。关心是相互的，师生形成关心关系，学生在关心和被关心中学会关心，有利于形成良好的师生关系。

第二，理解、信任学生。教育的成功，在于理解！专业化的班主任要理解学生，更要在心灵世界理解学生。班主任要学会与学生相互理解、相互激励，相互感悟。我班黄维佳同学，家距学校的车程一个半小时，有时堵车，她的偶尔迟到我能理解。所以，这个孩子一个学期下来只迟到过一次，而且是因为堵车，孩子步行来校的。班主任只有学会理解，才能读懂学生，才能拉近师生的距离，产生相互信任。

第三，尊重学生。孩子的心灵是脆弱的，尤其是家庭困难和学习困难的学生，他们对尊重的需求更强烈。后进生，常常受到学生的歧视和家长的斥责，又得不到班主任重视，他们的自尊心就会受到伤害，自暴自弃，影响班集体的全面发展。班主任应该尊重所有学生，欣赏他们，关注学生的心理和道德发展，要尊重学生人格，只有尊重学生才能获得学生的尊重。

教育、管理学生是班主任工作的主题，班主任要不断提高专业化水平，“把整个心灵给了孩子”，成为影响学生的重要他人，才能引领每一学生的成长，构建一个和谐健康的班集体！