探索数学课堂教学有效性

莫楚菲

【摘要】目前，学生随着年级的升高，大多数教师上课时，课堂上学生敢于积极回答问题、提出问题的现象越来越少，课堂气氛随之也逐渐沉闷，而且厌学的人数随着年级的增加也越来越多。按照新课标的理念，这种现象是不应该出现的，因为教会学生学会学习是我们新课改的努力方向学生们所处的年级越高，应该越来越会学习。

【关键词】数学；课堂；探索；有效教学

在新一轮课程改革已进入全面实施阶段的情况下，如何构建有效课堂，真正达到“教得有效，学得愉快”，一直是教师永恒的追求。下面笔者结合自己的教学实践说说课堂教学的有效性应注意：

一、课堂教学的精心设计

所谓教学设计就是指教师在备课过程中，用系统的方法对各种课程资源进行有机地整合，对教学过程中相互联系的各个部分的安排做出整体规划，制定解决问题的步骤，对预期的结果做出评估。实际上，教学设计也就是为了达到教学目标对“教什么”和“怎么教”进行的规划。

例如《认识周长》中我从学生的生活出发，设计了绕着操场跑一圈就是一周边线；接着从图形的一周边线的长引出周长这一课题；然后通过指一指说一说身边物体的周长引导学生说说物体的周长和图形的周长；然后出示一个不封闭图形这样的图形没有周长让学生认识到只有封闭图形才有周长，然后让学生练一练描一描做一些拓展性的练习。

教学本身是围绕着学习展开的，“教”是为“学”服务的。因此美国著名教育家加涅普提出一个“为学习而设计教学”的口号。即教师在教学设计的过程中，不能只考虑自己教得方便、教得精彩、教得舒畅，而是要把学生需求与感受放在首位，不能忽略学生自己钻研、领悟和感受的过程。也就是说不能以“教”代“学”。

二、教学情境的不断创设

数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础之上。因此，在课堂教学中，教师应关注学生认知的原生态，找准认知起点，创设与生活环境、知识背景相关的，同时又是学生感兴趣的学习情境。但是，所创设的情境要有一定的数学价值，既关注生活现实，尽量做到贴近学生的生活，又要有挑战性，更要尊重数学的本质，讲究科学性、严密性，能够为学生学习数学服务。

例如在教学《分数加减法》一课，从学生熟悉的奥运会的吉祥物“福娃”导入新课，自然有趣，让学生在探究中理解异分母分数加减法的算理。如：教学“最小公倍数”时，创设一个与日常生活紧密相连的故事情境：首先教师先问学生今天是几月几日，小丽同学打算请一些好朋友到家里聚会，可是爸爸中每工作5天休息1天，妈妈是每工作3天休息1天。小丽挠着头，一时搞不清哪天爸爸、妈妈都休息。同学们，你们能帮王明找出这些日子吗？从学生身边最熟悉的生活情境出发，借助“日期”这具有实际意义的“数”为学生提供一个“公倍数”实体模型，让学生在解决实际问题的过程中，感受公倍数和最小公倍数的特点，形成公倍数与最小公倍数的概念。这个故事情境的创设，既有效地激发了学生的学习兴趣，为学生提供了富有挑战性的问题，让学生在有趣且現实的情境中投入到新知的探究过程。

三、活动创新的有效加入

课堂教学中，教师要要精心设计一些数学活动，使学生能在活动中学习数学、感受数学，加深对数学的理解和掌握，对数学产生兴趣与情感，让学生在经历数学活动的过程中，获得自主探究的成功，实现学生创新精神、实践能力等综合素质的全面提高，为学生的可持续发展打下坚实的基础。

如在教学三年级“长方形、正方形的周长计算”时，我设计了这样的一个数学活动：（1）呈现实例，初步感知，投影出示学校操场的照片，指出沿着操场跑一圈的长度叫做操场的周长；（2）动手操作，建构概念。描一描：教师提供一些图形，如五角星的轮廓、自行车的轮胎、树叶、一些多边形等，请学生描画出它们的周长；量一量：同桌合作，量一量自己和同学的腰围、领围，由这些数据你还想到什么？围一围：给正方形手帕四周围上花边，算一算一共用了多长的花边？（3）类比迁移，构造模型。让学生应用周长的概念独立计算一些图形的周长，由此将一般多边形周长的计算迁移到长方形和正方形周长的计算，并加深对长方形周长的几种不同计算方法的理解。

四、有效课堂的生动讨论

有效的讨论有利于培养学生的数学思维能力。数学教学就是指数学思维活动的教学，数学教学实质上就是学生在教师指导下，通过数学思维活动，学习数学家思维活动的成果，并发展数学思维，使学生的数学思维结构向数学家的思维结构转化的过程。不仅展现了教师对解决问题的思路，而且使学生能够在意义建构的过程中模仿和创新，使其思维品质得到提高。

例如《认识周长》一课中：在起初怎么沿着操场跑一圈进行讨论，第一种在里面随意的跑没有绕着红线跑；第二种绕着红线跑，让学生说出没有跑满，要从起点回到起点才对。第三种跑对了。三种情况让学生相机讨论引导学生了解怎样绕着操场跑一圈。接着一个不封闭图形让学生讨论这种图形没有一周也就没有周长。只有封闭图形才有周长。

五、形式多样的练习手段

作为数学学习中必不可少的形式——练习，是全面完成数学教学任务所必不可缺的重要手段。在就要求有限的课堂练习中，我们必须优化练习内容，设计的练习要适应每一个学生不同的发展需要，真正把数学练习变成学生发展的助推器。一是合理地使用教材中提供的练习材料；二是根据教学内容和教学目标，适量采纳身边的素材，进行合理补充；三是针对问题，强化练习；四是运用变式、重构等方法，设计新颖巧妙和具有较高思维价值的题目；五是鼓励性的选作题。通过这些练习，不仅有效地促进学生的学业成绩，而且还在练习的过程中激发兴趣，养成习惯，使智力得到发展，能力得到培养。

总之在教学中，我们只要以学生的发展为本，精心设计有效的数学教学活动，我们的数学课堂就一定能迎来一缕灿烂的阳光。