小学英语口语教学的策略

陈少东

在很多地区，从小学开始就已经让学生开始学习英语，并开设了相关课程。但很多学生经过几年的学习下来，到小学毕业时连最基本的英语口语都达不到《新课程标准》的要求，连一些简单的会话都不行，这使得我们不得不思考该怎么在平时的英语教学中多注重学生的口语教学。

一、小学英语口语教学的问题

根据《新课程标准》的要求，很多学校的英语口语教学还存在很多的问题，主要如下：

1.缺乏环境和条件。我国的学生主要是在汉语环境下成长起来的，而他们对于英语的学习主要是通过每星期两三节的英语课，因此，很少有机会可以接触到英语，尽管在课堂上学到了英语知识在日常生活中也不会运用，平时离开了课堂，很少有接触英语的机会。

2.师资的长短不一。英语交流能力的提高必须在能够具有顺畅听力能力的基础之上，而小学生由于缺少英语语言环境，加上前几年有少数（有些地方可能是多数）地方由于英语老师的缺乏，但是学校一窝蜂的开设英语教学，造成老师严重缺乏，为了弥补教师缺口，部分甚至更多的小学英语教师是半路出山，有原来从教语文，数学或音乐美术之类的老师转岗而来，这些老师本身的英语基础就差甚至有个别老师是零基础，那么，这些老师的口语水平自然也就不高。

3.心里障碍的影响。由于平时缺少训练，加上有些学生低年级学习英语时就常和我们的母语产生混淆（有个别学生到了中年级还常把英语字母的发音发成汉语字母的发音，比如：英语字母Aa和汉语字母Aa（阿）的发音搞错，英语字母Ii常发成汉语字母Ee的发音等），在英语学习的过程中基本功不够扎实，例如语音和语调不正确规范，词形、词汇使用混乱等都会使学生感觉英语的学习非常困难，从而对英语课程产生厌烦的情绪，有的学生害怕自己说错或说不好，有的学生则害怕自己被同学嘲笑。因此，这些学生不愿意开口说英语，长期下来，严重导致了他们的口语障碍。

二、小学英语教学的策略

1.重视语音教学。小学生从一开始接触英语时，我们首先要帮助他们过好语音关，夯实语音基本功。教师要从一开始的字母学习到后来的音标学习，通过比较和反复的朗读等活动，帮助学生读准字母和音标；在平时的教学中，我们就要随时注意训练音标，单词、语句等的正确使用，所谓的语音教学不仅仅是让学生获得更多的语音知识，更重要的是让学生学会朗读，学生正确地使用英语交流。

2.重视听读训练。对于小学生来说，也只有在常听英语的环境中慢慢学会英语，只有在听懂的前提下才能慢慢运用英语。在平时的课堂教学中，老师除了尽量多使用英语，给学生创造听英语的环境外，在课外时间，我们也可以为学生创造更多接触英语的机会。在日常课程教学中，一方面可以增加英语听力的训练，另一方面可以选择一些学生比较感兴趣的题材，例如英语动画片、英语儿歌等等，这样，在学习的过程中，学生就会对一些英语表达形式留下深刻印象，从而培养起了他们的语感，提高口语的流利度。同时让学生经常看一些原声的英语动漫片和听英语歌曲还有助于学生提高学英语的积极性和兴趣，因为学生自己肯定也知道，要想看懂动漫片，听懂英语歌曲，只有学好英语。

3.营造宽松氛围。按照《新课程标准》，帮助学生解决他们的情感问题可以使学生的学习效果大大提升。良好的心理情感可以使学生的心态积极向上。所以，就目前我国很多学生的“哑巴英语”来说，老师可以通过课堂教学来改善，例如可以让学生用英语自我简介、模仿听力、汇报值日情况等等，这样可以激发学生的学习热情，让他们主动参与到英语的学习过程中，使学生潜移默化的喜欢用英语进行交流。课后，教师还应注意融洽师生关系，拉近师生距离，以逐步缓解学生紧张胆怯的心里压力。平时教师应营造一种使学生能够用英语自由会话的环境和氛围，增强学生用英语交流的自信，引导他们积极参与课堂活动。

4.优化课堂活动，加强课外运用。小学英语教学中，并没有设置专门的口语课，所以，只有在整个教学环节来实施口语教学，例如在语法课、写作课上穿插一些口语内容，可以通过各种类型的活动来提高学生的口语表达能力。在日常的英语教学中，我们发现，很多学生都喜欢给自己起一个英文名字，从这一点出发，我们可以根据他们的兴趣爱好来从事教学活动，比如，给每个学生取个英文名字如：“Mike”，“David”等。在平时的学校生活中，学生们可以从早上互相打招呼：“GoodMorning，Mike.”一直到放晚学互相道别说“GoodbyeMike.”,在这一天的学校生活中，他们可以用到很多的英语口语，比如：“Lets start our lesson.”，“Lets have lunch.”等等，这些平时简单实用的英语口语完全是学生之间可以互相运用的。关键是老师在平时的教学中要加以引导和鼓励，让学生把课堂知识延伸到课外运用，让学生在课堂外也要享受到成功运用英语口语的成就，这样慢慢就自然而然的引发了学生学习英语的积极性，由此，学生对于英语的学习热情就会越来越高，自然就会积极地参与到英语课程的学习之中。

5.注意及时纠错以及纠错形式。英语对于母语都没完全掌握的小学生来说，其难度可想而知，因此，学生在平时的学习过程中产生多种多样的错误是再平常不过了。那么我们老师就应该及时发现学生的错误以后積极地帮助他们一起解决问题，但是，老师的帮助应该具有选择性，一定要注意纠错的方法，要注意纠错的艺术，有时还要注意纠错的时机。对于有些小错误（主要是口误如：该用his的地方用成her），我们可以简单的给与一些提醒就可以了，因为随着学生英语水平的深入，随着运用次数的增加，他们会在平时的使用注意到这些小错误。但对于学生中出现的严重错误，我们在纠错时就必须予以详细的解释，特别是一些语法方面的错误，要让学生知道为什么错。

对于学生英语口语教学来说，并不是短时间就能取得良好效果的事情。需要老师们经过不断的实践总结，还需要不断改革和创新教学方法，要尽可能多为学生创造接触英语的机会。学生听说英语的机会多了才能切实提高口语水平。另外，要加大口语练习的量，使学生在口语表达上更加流畅。