构建 “ ‘三语’与英语形体语融合的潜动力”探究模式

欧阳芳

“三语”主要指语音、语调和语速。语音指听、读或说话的声音。语调，即說话的腔调，就是一句话里声调高低，抑扬顿挫及其轻重的配制和变化。语速是朗读和说话时的快慢缓急。

形体语也叫体态语，是点燃 “三语”火花的“助燃器”。

构建“英语‘三语与形体语融合的潜动力”的探究和实验模式是在教学语言环境下，运用“三语”与形体语融合的基本元素，探究最佳语言学习和应用的整合方式，以二者相互渗透”为特色，建立学生语言潜动力 “九要素”——“开发潜能、触动心灵、点燃激情、激发兴趣、提高记忆、活跃气氛、促进交流，增强信心、增进健康”的探究和试验模式。 一、选题意义

根据我国英语语言现状，从小学、到初中乃至高中的学生处于羞怯、厌烦、恐惧状态，许多专业英语的大学生也是如此。2009雅思官方网站发布信息，中国考生雅思英语平均分全球倒数第二，口语倒数第一，这种令人堪忧的“语言危机”不得不引起我们的高度重视，不得不促使我们加快“三语”教学改革的步伐。

“三语”和形体语的融合是“有氧英语活动”中应用英语语言的“润滑剂”，也是发展和深化语言的“催生素”，通过“胸腔共鸣法”激发活力并释放潜能，使得语言抑扬顿挫、铿锵有力、响亮而有磁性；它能产生惊人的凝聚力、吸引力、震撼力和感召力。

英语“三语”与英语形体语的潜动力可增加肺活量（特别用丹田和胸腔发音可防气管炎并发症），有利于身心健康，可健脑、健心、健体、健美。

在实践中，本课题模式具有很强的现实意义和时代特征，其成果将为深化基础英语课程改革，提供有益的借鉴。 国内外许多教育专家提出了形体冲破时空的教学思想。通过32名儿童对比，受过形体语言训练的儿童的智商超过比他们大一岁的孩子。

然而，目前在实际英语教与学过程中，将语音、语调、语速与形体语如何贯穿于课堂教学 “听、说、读、写”的研究不够深入，甚至很缺乏。本课题尚数先例，具有独创性。

二、研究价值

（一）理论价值

第一，英语语言是人们表达思想情感不可缺少的最重要的交际工具。英语语言不是生硬、枯燥无味的，而是鲜活、有生命力的。同时，语音、语调、语速对音标、词、句、文的听、说、读、写是学习语言的根本，是核心，失去了这个根本和核心，英语就失去它真正的价值，也失去生命力。

第二，解决英语环境下“三语”与形体语的潜动力的教学设计、过程调控、活动实施、目标实现的问题，是教学策略与模式理论的完善和发展。

（二）应用价值

第一，本课题研究基于教学实践，坚持理论—实践—探究为主导，有针对性、可操作性、前瞻性和实用价值，符合我国教学实际，既是传统补充，又突破历史、赶超时代。

第二，促进语言学习方式的变革，使新语言音素标准更能为学习者提供一个建构主义学习环境，让无条件或有条件的学校培养学生的潜动力成为常态化教学，以提高教学的层次与功效。

三、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点

（一）研究目标

第一，本课题研究将建立一套完整的体系，从根本上解决教学中“古董英语”的“少、慢、差、费”问题，让学生通过“四感”即“视觉感、听觉感、触觉感、情感”，对英语语言充满 “四趣”——听感兴趣，说有乐趣，读有情趣，写生妙趣，从而达到快乐应用英语语言的目的。

第二，打造充满活力与激情高素质队伍，实现师生语言潜能高效快速的发展。

第三，探索教学中英语语言音素的功能即内动力理论问题，形成有价值的科研成果。

（二）研究内容

第一，建立本课题新“三语”体系。认识英语音调、语速与形体语、方言的关系。

第二，健全本课题“三语”中音调轻、重、升降的教学实验体系，形成方法体系。

第三，完善实验“三语”和形体语评价体系，挖掘课题内涵，开发出校本课程。

（三）拟创新点

第一，注重语言学习“四优化”—优化观念，优化时间，优化方法，优化效果，为学生的语言学习更快、更稳以及可持续发展奠定良好基础。

第二，心灵感应重于教。通过“三语”与形体语融合，让学生心灵得到感应，潜动力得到发挥。

第三，强调“三语”与形体并举。让学生厚积而薄发，释放能量。

第四，实现语言应用“五化”。情境化、直观化、形体化、形象化、情感化，达到和谐共进的效果。

第五，求真务实。引领学生追求学习英语、活用英语的健康之路。

（四）研究思路

第一，遵循理论与实践相结合、实施与研究相结合、对象与研究者相结合、群体与个体相结合的原则，借鉴国内外相关理论研究，形成具有我校特色的英语教学实验模式，以此引领本校、本市、全省乃至全国科教发展和提升。开展“形体式”和“有氧式”的英语研究性活动，使英语教活，学活，最大限度地激发师生的活力与激情，真正发挥最大潜能。

第二，寻求理论支撑，剖析典型个案，以教育社会学、教育心理学和现代科学理论为指导，搭建实践平台。

第三，以研究为契机，完善英语“三语”与形体语融合的教学体系，把语言美感作为模仿的最佳标准，实现“音”“形”一体化。

第四，把英语“三语”与形体语融合的潜动力作为突破口，让学生尽可能在较短较少的时间和空间内绽放着语言火花。

第五，遵照语言学习规律，注重学生综合素质提升，培养学生正确的人生观和价值观，为其成为一名优秀的复合型人才打下牢固的根基。

第六，实施语音、语调、语速和形体语体系的七化：人性化、科学化、标准化、系统化、规范化、理想化、普及化。实施科教战略，建立校本课程并将其应用和推广，将成果转化为生产力。