浅谈“案例教学法”在新闻写作课中的应用

摘 要：新闻写作课是新闻专业实践性很强的课程之一，对于提高学生的实践能力起着关键的作用。在诸多的教学方法当中，案例教学法无疑是使用最广泛、也是使用频率最高的教学方法之一。本文就作者自己的教学经验对“案例教学法”在新闻写作中的选择和教学过程进行分析，得出结论。

关键词：案例教学法；新闻写作；教学过程

作者简介：周怡，新余学院文学与新闻传播学院，讲师，研究方向：新闻传播。

[中图分类号]： G642 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2014）-08--01

中国青年报副总编辑陈小川曾指出过：“新闻教育应该借鉴MBA，多搞案例教学，不是用概念去串案例，而是逐一地讲案例”。新闻写作课是新闻专业实践性很强的课程之一，对于提高学生的业务实践能力起着关键的作用。在诸多的教学方法当中，案例教学法无疑是使用最广泛、也是使用频率最高的教学方法之一。在多年的实践教学中，笔者深深体会到，仅有的新闻理论讲解远远不够，如果只是枯燥写作方法告诉学生，而没有实例来证明的话，学生的理解就不会深刻。在实践性很强的知识中，将理论与实践结合是非常重要的。案例教学通常是以呈现的新闻事实为基础，让学生在活生生的新闻事件中去理解新闻写作原理在实践中的运用，当然也就比较容易激发学生的学习兴趣。

我们应该如何实施案例教学？以下是我的一些教学经验。

一、案例的选择

教材老化是新聞写作教学面临的一个严重问题，一些案例比较陈旧，同时，许多教材引用的案例篇幅很长，内容不贴近生活，不容易引起学生的关注与兴趣。鉴于此，教师在备课过程中如何去搜寻合适的，并能够广泛引起学生学习兴趣的案例，就成了值得探讨的一个问题。

1 .媒体的作品的分析

笔者经常关注国内外媒体的新闻报道，如《南方周末》 《羊城晚报》， 《江南都市报》《华尔街日报》等。从中选择新，近，实的报道。新，就是新近发生的，被人关注的报道，新的事物比旧事物总会给人带来新鲜感。所以做好是采用最新的突发性事件做样本。近，从与学生地理、心理、利益、年龄及厉害关系近等方面来选择。一般情况下，离读者身边越近、关系越密切的事，就越为他所关注，新闻价值也就越大。这是因为，受众在接受新闻信息强度、对比差异、时新、趣味等因素刺激外，求近心理也是一种重要的心理定势。如在教学中，我通过不同媒体对“大学生就业”的相关报道，给学生分析新闻写作的角度，等等，都获得了较为满意的教学效果。第三，多选实的，少选虚的。即所选案如有图片说明或实物的，尽可能将图片或实物展示给学生。眼见为实，而听为虚，实物最具有有说服力。仅仅停留于口头和文字表达的案例是不够的，不如实物实在，不能给人的深刻的印象。如在讲解《南方周末》报道时，尽可能把报纸实物展示给学生。

2 .学生们作品的分析

把学生的作品和理论知识相结合。以往教师只是单纯地点评学生作业，把学生优秀的作业可以当做范文来讲解。我的教学方法是把往界和现在在读的学生作业，毕业设计以及在校报上发表的作品作为案例作为讲解。鉴于新闻理论中的“接近性”，这样往往能提升他们的听课兴趣，并加深他们对一些新闻写作理论的理解。在多年的教学经历中，我也发现，学生的作品大多数来自校园，其新闻事件，人物与学生可谓是零距离，从而增加课程的吸引力，使学生踊跃参与，取得较好的课堂效果。

二 、教学的过程

1.阅读案例。教师根据新闻写作课程的教学目标和教学内容的需要，把精心选择的案例制作ppt，篇幅长或优秀的稿件也可打印出来，在课堂上依次发给学生。这样做的好处是，一可避免教师在课堂上照读而浪费时间，长稿件学生也难以记住，讨论不好展开，二可便于学生对案例的仔细并反复阅读、思考，同时还具有保存性。 同时在阅读案例前提出几个思考题，要求学生阅读的同时积极开动脑筋。这样要求学生带着问题去阅读，可促使学生集中注意力，有益于学生加深对知识的理解和记忆。

2. 讨论案例。案例阅读完后，教师要指导学生讨论案例。教师应该创造良好的自由讨论的氛围，设计以多样变换的教学模式，启发学生积极思考。引导学生围绕案例的中心问题进行讨论，并让学生完全进入角色，可由学生自主发言，也可以通过小组分工合作的形式，让学生充分表明自己对问题的理解及分析。对于同一新闻案例，每个学生的看法是不同。有的学生只能看到表层的信息，有人则能得出深层次的结论。教师要引导学生剥去案例非本质的细节，揭示其内部特征以及案例与新闻写作规律之间的必然联系。

3.评论案例。这是对案例分析的概括与总结，一般由教师来完成，也是教学的重点。教师可以点评学生的案例分析，有针对性地做进一步补充解释。案例讨论后要进行讲评，肯定好的写法，指出错误的写法。使学生进一步理解所学的写作知识。只讨论不点评，往往会使案例讨论流于形式，不能收到实质效果。案例教学法的目的不是传授最终真理，而是要通过一个个具体案例的讨论和思考，诱发学生的创造潜能，掌握真正的写作理论。

4. 模仿案例。新闻写作案例的教学目的是为了更好指导学生的写作练习，指导实践。所以通过举一反三、迁移模拟等方式，让学生在课堂内或课堂外完成对案例的模拟写作。如采用新闻案例做样本，让学生以职业记者或编辑的身份来进行摹拟操作。教师要充分发挥指导作用，首先要善于把各种写作方法教给学生。同时，要把教师的指导与学生自己的总结结合起来。

总之，案例教学作为一种新型的教学方法，值得我们去积极地去探索和尝试。新闻写作案例教学法的优势在于能从大量的新闻材料中选取一些具有广泛代表性和典型性的案例，使学生通过对典型案例地阅读讨论获取信息，并对信息进行整合，从而领会新闻报道写作的基础原理和技能，并能学以致用。实践证明，案例教学法是让学生直接感知、收获媒介写作的知识与技能最有效的方式。

参考文献：

[1]何芝莹 陈相：《浅析新闻采访与写作课教学案例的选择原则》[J]，《钦州学院学报》，2010年第1期