青海民歌进课堂

摘 要：青海省地处青藏高原东部，西北部与新疆接壤，西南与西藏相连，东南与四川毗邻，东部和北部与甘肃相邻。复杂的地理环境与多样的人文背景造就了青海民歌丰富的内容与多彩的艺术个性。

关键词：青海；民歌；民歌

随着社会的发展和城市化进程的不断加快，一些边远山区比较独特的民歌品种正在逐渐消失。那么，作为一个高中音乐教师，我们也该去思考，如何将非物质文化遗产的保护和传承放进高中的音乐课堂，实现民族音乐的活态传承。

一、本校音乐教育现状

由于流行音乐充斥着学生的思想和生活，所以民族音乐容易被忽视。学生对流行音乐的喜爱远远超过了民族音乐，中国民歌在中学生中所遭遇的尴尬也是现在大部分中学音乐教师都面临的一个棘手的问题。新课标已经改变了原来以“唱歌、音乐知识和音乐欣赏①为主”的中小学音乐课堂教学内容，它提出“通过音乐感受與鉴赏、表现与创造及在音乐与相关文化的学习中去感悟新知识，在实践中去掌握新知识”。因此，我们必须尝试着在这个基础上建立一套民族音乐教学方案，把原汁原味的民族音乐彻底落实到音乐教育课程里。只有这样，才能使学生真正了解本土民族音乐，接受并喜欢上本土民族音乐。

二、分析与反思

1.激发了学生学习民族音乐文化的主动性、积极性和创造性；弘扬了民族音乐文化，树立了学生热爱家乡音乐文化的自豪感。通过本课的学习，学生能完整地演唱一首本土民歌，对本土音乐的兴趣得到了培养。课后，同学们对本土音乐的态度有了很大的转变，他们意识到本土音乐文化是国之瑰宝，只有民族的才是世界的，因而激发了学生的民族自豪感。

2.激发教师对本土音乐文化艺术学习的积极性，塑造学习型音乐教师。本土音乐缺乏教材、音像资料、网络资源，想要上好这一课，教师课前必须作大量的准备研究工作。备课的过程无形中激发了教师对本土音乐文化艺术学习的积极性和创造性。作为一个音乐教育工作者，笔者深刻认识到对本土民族音乐教育的抢救已迫在眉睫，我们必须尽自己微薄的一份力量，把优秀的本土民歌引入课堂，让更多的孩子唱响家乡的歌，让本土民歌在校园中存活并发展下去，让民族文化的薪火得以传承。

参考文献：

刘静.民歌进课堂：民族文化传承的圭臬[J].和田师范专科学校学报，2010（1）.

作者简介：史萍，女，本科，就职于西宁市世纪职业技术学校，研究方向：音乐教育。