新形势下小学语文家庭作业减负增效的策略研究

摘 要：探索提高学生的語文素质的作业模式。

关键词：家庭作业；减负；增效

应试教育下的语文作业，大多为书面作业，而这些书面作业能否培养提高学生的听说读写能力很值得探讨。如何使家庭作业既能从量上减轻学生的课业负担，又能在质上取得良好的教学成果呢？

一、讲故事、拓视野、强记忆

学生作文经常无话说，无材料写，语文组织能力差。我针对此情况，结合学生爱听、爱讲故事的特点，布置学生每天必须讲一个故事，可以是成语故事、寓言故事、科幻故事等。同时结合教材的作文训练重点，有计划、有目的的布置学生讲优秀作文一篇，摘取其中的好词好句，好的写作方法。学生读书的范围越来越广泛，讲故事的水平也越来越高，学生的记忆力得到增强，作文的能力必然明显提高。

二、背成语、讲实效、促积累

文学作品中有一些“只可意会，不可言传”的内容，恰恰是精华所在，就应该运用熟读背诵去感受其中的妙处。每日背诵，摘录一个成语是使学生摆脱“词困”的有效措施。摘录时加拼音，这样既复习巩固了汉语拼音，又积累了词汇，为学生的写作提供了语言素材。我还经常带领学生做“成语接龙”的游戏。这样，通过寓教于乐的活动方式，调动了学生背成语的积极性，也使“背成语”的作业效果进一步得到提高。日积月累，学生的语文素质就会明显提高。

三、读课文、多思考、助理解

课堂上，学生读书经常是结结巴巴，多字少字的现象较为严重，因此布置学生课前读书非常有必要。于是，我每天布置学生读课文（根据课文内容的长短而定）。如第一次读课文，要求思考课文有几小节？可分为几个逻辑段，段与段之间有何联系？第二次读课文，思考课文的主要内容。第三次读课文，体会文章的思想感情及写作方法。这样边读边想，有利于培养学生的阅读理解能力。

总之，小学阶段的学生每天讲一个故事，背一个成语，读一篇课文，能扎扎实实地促进语文“双基”的教学，从而从根本上“减负”“增效”，提高学生的语文素质。

参考文献：

李承武.现代教育学[M].重庆：西南师范大学出版社，1997.

作者简介：王红梅（1978.01—），本科，就职于蒙城县城关镇第六小学，研究方向：有效教学模式。