分层教学在小学数学教学过程中的应用

摘 要：小学数学教师应以生字为本，精心分层教学，注重合作小组学习模式的应用，让不同层次的学生在相同的学习时间内都获得数学能力的提升。

关键词：小学数学；分层教学；应用

一、以生为本，精心分层

1.以生为本，掌握学生的个性差异

小学数学教学只有因材施教，才能让每一个学生在数学理解能力、解决数学问题的能力等多个方面得到提升。教师要想采用分层教学让不同的人在数学上得到不同的发展，就要尊重每一个学生的个性差异，因此教师在小学数学教学中要关注每一个学生的数学能力，通过不同途径的测试掌握学生现有的数学能力，通过数学场景的安排了解每一个学生的数学成绩、自主学习能力以及数学智力情况。

2.精心分层，组建合作学习小组

教师要根据学生的数学能力将学生分成學优生、中等生、学困生三个层次，在这个基础上根据学生的学习层次的不同将学生放置在不同的学习小组中，每一个合作学习小组都要有三个学习层次的同学。这种同组异质、异组同质的原则会让每一个层次的学生在小组合作学习中都能有所收获。

二、教学目标以及教学过程都要分层

1.巧设分层教学目标，使每一个层次的学生都能获得提升

每一个层次的学生对同一堂课的接受能力是不一样的，教师在授课之前可以对不同层次的学生从知识和能力、过程和方法以及情感态度和价值观三个维度出发制订不同层次的教学目标，让不同层次的学生达到相应的教学目标。如在“圆的认识”的教学过程中，教师在对学生进行摸底之后，可以在课前的学问卡上明确注明不同层次的学生需要完成的题目，需要达到的教学目标，让学生提高分析问题、解决问题的能力，进一步让学生体验探究的成功与喜悦。

2.课堂教学要分层

在课堂教学中，教师要想确保每一个层次的学生都能获得进一步的提升，就必须在课堂授课的过程中对不同层次的学生要提出不同的要求，让学生通过自身的努力能够达到相应的要求。在课堂问题的设计上，也要引导学生学会解答与自身的思维水平相接近的问题，让学生能够从最近发展区出发。同时，引导学生思考新旧知识之间的联系，让学生在旧知上思考新知，通过比较、分析等思维方法解决相应的问题，体验到成功的喜悦。

三、在合作小组学习的过程中实现分层学习

在合作学习的过程中，因为合作学习小组有着不同的学习能力的层次，因此在合作小组进行学习的时候对不同层次的学生要提出不同的合作小组学习的目标，强化组间的竞争以及组内的竞争，使组内成员接纳每一个学生，互帮互助。在这个基础上，教师可以布置课后练习的分层，让每一个层次的学生完成不同的练习题目，并在合作小组中进行交流。这种梯度的训练不仅让每一个层次学生的能力提升，而且学生在交流过程中可以取长补短，共同提升。

总之，在小学数学教学过程中，教师要针对不同层次的学生选择不同的教学方法，不仅要对不同层次的学生提出不同的教学目标，还要让学生在学习的过程中采用不同的教学方法，确保每一个层次的学生都能在相同的教学时间内取得一定程度的提升。

参考文献：

[1]华丽娜.浅谈小学数学教学中的创新教育[J].新课程：教研，2011（7）.

[2]温妮妮.新课程标准下如何实施分层教学[N].延安日报，2011.

作者简介：杨洁，女，1977.9，本科，就职于甘肃省宕昌县教育局，研究方向：数学教学。