上好作文讲评课的“五要素”

摘 要：上好作文讲评课，离不开充分的课前准备、强烈的主体意识、典型的作文实例、明确的讲评重点和灵活的讲评方法。

关键词：作文讲评；核心要素；实施建议

作文讲评是在教师批改的基础上，根据课程标准和训练目标，对学生作文进行分析研究、评述指导的训练活动，需要从备课、主体、实例、重点和方法五个方面来进行。

一、准备要充分

作文讲评前，教师应全面掌握本班学生作文水平的实情，对作文中暴露出来的主要优缺点进行梳理归纳、登记建档，并从不同层次的作文中选择、摘录或复印部分有代表性的章节片段。对全面性、选择性批改的作文，教师要边批改边记录其优劣；对互换性、自我性批改的作文，教师要通过检查订正了解情况；对示范性、当面性批改的作文，教师要在批改前就了解作文概况，并有针对性地边批改边讲评。在写讲评教案时，要立足作文实情，紧扣作文计划和训练目标，结合读书看报的积累和下水作文的实践，精心设计教学环节。

二、主体要突出

作文讲评要突出学生的主体地位，在学生的认知范围内设计讲评环节，充分调动全班学生的积极性。讲评时要以表扬鼓励为主，客观评价学生作文的优缺点，不能专挑作文的问题和毛病，甚至苛责、挖苦、嘲讽学生。在指出作文共性问题的同时，要提出行之有效的改进措施，让学生知晓评分标准、注意事项和失误原因。在展示评价有代表性的章节片段时，要引导学生找出值得自己借鉴的地方和不足之处，并就改进发表看法，以达到举一反三、触类旁通的效果。

三、实例要典型

作文讲评不能简单地举例子进行表扬或批评，也不能局限于就文评文。与其硬性规定学生不能这样写、不许那样写，不如站在理论高度举实例告诉学生应该怎样写和不应该怎样写，并将理论、技法、范文、素材适当迁移到教学中。为帮助学生熟练掌握并自觉运用写作理论、写作规律指导作文实践，教师要尽量从教材课文和学生作文中选择具有普遍性、典型性的鲜活实例，揭示规律、印证观点、讲授技法。

四、重点要明确

作文讲评的重点要根据讲评范围来确定，既不能局限于作文本身，也不能面面俱到。就高中新材料作文而言，讲评范围不外乎审题是否准确、立意是否新颖、思路是否清晰、内容是否健康、形式是否灵活、结构是否完整、态度是否端正、书写是否工整、卷面是否整洁等方面。同时，要适当兼顾一般性问题，做到点面结合、以点带面，容量适中、详略得当。

五、方法要灵活

作文讲评要根据讲评内容灵活选择讲评方法，既不能生搬硬套、强词夺理，也不能轻描淡写、片言带过。通常可选用综合讲评、专题讲评、典型讲评、对比讲评、赏析讲评等方法。也可以将讲评与批改相结合，做到边批改变讲评。在讲评过程中，要注重读写结合、互动讨论和经验交流，并合理使用多媒体等现代教学手段。讲评结束后，鼓励学生将讲评课的新收获运用到作文修改和同题再写中。

作文讲评具有很强的科学性、趣味性、艺术性和导向性。教师要在教学实践中不断总结经验，把作文讲评作为提高作文教學水平的重要环节抓实、抓好。

参考文献：

[1]邵子华，李山林，秦建文.现代语文教育学[M].昆明：云南大学出版社，2005-01.

[2]叶圣陶.大力研究语文教学尽快改进语文教学[J].中国语文，1978（2）.

作者简介：吴柏乐，男，1987.6，本科，文学学士，就职于云南省会泽县茚旺高级中学，致力于中学语文教学和学校管理研究。