关于课改需要充分发挥集体备课优势的探究

摘 要：新形势下，探讨集体备课成为课改的有效途径。

关键词：课改；集体备课；优势

教师们还没有真实感受到集体备课的优越性，组织形式随意，还存在不良的竞争心态。那么如何才能使集体备课这一互利、高效的教学教研模式得以深入开展，充分发挥集体备课应有的效能呢？

一、面对教育新形势，挑战与机遇并存，教育者应当充分认识到只有利用群体合力，才能弥补个体奋斗之短，在教育改革的大潮中寻到立足之本

“为学生的终身学习和个性发展打好基础”的新课程改革，要求教师在知识传授和能力培养中寻求灵活多变的导学模式，创设新颖生动的问题情境，引导学生自主完成知识的探究、发现、体验和整合。同时，教师们越来越感到知识储备的不足、教育思想的陈旧和教学手段的匮乏。因此，积极参加集体备课活动，充分利用群体合作优势，已成为教师们更新教育教学理论，提高业务水平，全面贯彻素质教育精神的必由之路。

二、集体备课在教学实践中显示出的传统教学无法比拟的优势，决定了教育者只有通过这种互利合作方式，才能顺应教育的革新和发展，在教育思想和教育行为上与时俱进

集体备课中的分工协作和资源共享把教师从繁重的课前准备中解脱出来，让他们从容面对每一节课，更好地研究教材和学情，探討、学习、吸纳新的教育教学思想，这种以“分析学情、制订学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息”等系列活动为主要研讨内容的集体备课模式，在很大程度上减少了盲目性、随意性，更具系统性和前瞻性。

三、完善集体备课的组织形式，摒弃一切影响集体备课正常进行的不利因素，是促进集体备课良性发展的关键

集体备课的建立要注重组织上的平行性与功能的协同性。在组织上，备课组成员应在同一年级、同一学科；在职能运作上，最好推选一名热心于教研，具有凝聚力的教师担任组长。

集体备课的正常开展要求每位成员都有强烈的合作意识，避免成为教师的演讲课和“一言堂”，更不应成为教师“张扬个性”发挥专长的桎梏。

参考文献：

曹煜.“集体备课”出实效[J].人民教育，2003.

作者简介：王红梅（1978.1—），女，本科，任教于安徽省蒙城县城关镇第六小学。研究方向：有效教学模式。