贯彻素质教育理念，开发学生个性潜能

摘 要：素质教育不是孤立存在的，而是以学生个性为支点，在弘扬人的主体性中提高和完善学生的各方面素质的一种教育。基础教育课程改革正在深入发展。千里之行，始于足下，是用个性唤醒素质教育的时候了。

关键词：素质教育；个性培养；潜能开发

受应试教育的影响，长期以来，我们的教育工作者往往是以分数的高低来为学生定格。分高则生优智高，分低则生劣智低。由于传统的教育观念和智力测试水准的偏颇，忽略了学生个性的发展，漠视了学生的许多潜能和学习潜力，致使许多学生冤枉地背上了“弱智”标签，被排斥在成功的门外，造成心灵上巨大的重压，有的甚至丧失了学习与生活的信心。

面对世界教育的巨大变革，我们教育工作者，应该树立全新的育人观，努力开发学生个性潜能，充分发挥其智力优势，培养有独具创新能力的新人。要达到这个目的，依笔者浅见，应从以下几个方面做起。

一、认真实施素质教育

素質教育是一个全新的育人观念，具有宽广的范畴和丰富的内涵。素质教育从本质上说，是以提高全民素质为宗旨的教育，它以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，重视开发学生的潜能，促进学生德智体美劳各个方面的发展。因此，我们必须转变教学观念，用素质教育的教育观、质量观、人才观来武装自己。

众所周知，一个人的素质，是以其生理和心理的发展作基础的。个体生理和心理的成熟程度不同，就决定了个体的基本素质必然存在着不少的差异。从这个意义上来讲，素质教育就是因材施教，提优辅差的教育。基于此，教育工作者就应把握学生个体生理和心理的差异，针对不同学生，采用不同的施教方法及手段，而不能搞“一刀切”，以大一统的智力测试标准，务求全能全优。

二、不断改进管理方法，注重学生个性的保护和培养

“没有规矩，不成方圆。”一个班集体，如果没有严明的纪律制度来规范学生行为，就会成为一盘散沙。但如果管得过细，卡得太死，学生这也不对，那也不行，无疑会扼杀他们的童心和想象力、创造力，泯灭个性。这对学生的成长是不利的。好奇心强，诸多琐事无所顾虑，情绪易波动，自控能力差，这是中小学生共有的特点。他们有时无忧无虑，无拘无束，胆子很大；有时候又情绪低落，忧虑烦闷，常常有一些意想不到的行为发生。针对这些特点，就应该严则严，该适当宽容则适当宽容，该理解则理解，一定要把握好管理的“度”。这样才能保护和培养学生的个性，使他们在成才的路上“风调雨顺”。

三、要善于发现并努力扶持学生的“闪光点”

每一个学生都有自己的长处，也有自己的短处。要扬长避短，而不应老是抓住一短，不虑其余。孩子的心是稚嫩的，经不住过多的折腾。如老师不善于及时发现并给以大力扶持从稚嫩心灵迸发出来的思想火花，有可能就会压抑孩子智力优势的发展，影响其在某些领域内成名成家的前程。

“每一个学生都是一个宏大的世界。”老师应多方位、多角度、全面地对待学生，甘当燃起学生心灵火花的助燃物和成才路上的导游人。回顾我的育人生涯。对此颇有感慨。曾记得所教学生中，有一位学生学习成绩差，平常显得十分的低沉、老气，课堂上老师提问缄口不言……针对此，我没有批评他、责罚他，也没有将其打人另眼相看，而是深入实际，了解详情，不断诱导。通过与他本人沟通和家访，我了解到，该生从小在乡下读书，基础差；天生有些口吃，小学时又没有得到很好的训练和矫正。家访中我还了解到，该生喜欢画画。他的小居室里，摆了很多画稿，就是一个小画室。从这以后，我又找他多次谈话。一次次的鼓励与鞭策，坚定了他对学习和生活的信心。经过一年多的努力。他的语言表达能力得到了增强，画画水平有了很大提高，特长得到了良性发展。他初中毕业考进了高中，在高中阶段他的特长有了长足的发展。后来，高中毕业考到了美专。在该生的成才路上，他的这一优势，如不是及时得到培植，而仍以分数来评判，也许一颗闪光的明珠，就落在草丛之中了。

四、讲分数，但不唯分数

在现阶段的情况下，考试仍然是检验教学效果、选拔人才的主要手段。从这个意义上看，我们要讲分数，但分数不是权衡学生的唯一标准。我们不应单纯以分数来评判学生的优劣。每个学生生而平等，作为教师，不应以任何冠冕堂皇的理由将学生分成三六九等，也不应以简单僵硬的标准来判断学生的前途。我们应该认识到，教育最大的使命就在于掌握学生的个性特点，创设一切可以创设的条件，促进学生在相应的智力优势领域内不断发展。

理想的教育应该是“不求人人升学，但求个个成才”。

人人都有自身的智力优势，人人都可以在一定的领域里显露其特长，人人都可以以其特长为社会创新。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”当今社会是知识经济的时代，创新，也是人的个性特长和个性潜能充分显露的标志。面对“七种智力优势”，面对新的形式，教育工作者应更新育人观念，树立全新学生观，最大限度地创设条件，使每个学生的智力优势得到充分展露与发展，使更多充满创造活力的中国未来的比尔盖茨脱颖而出。

参考文献：

李晓利.谈谈对素质教育的理解[J].祖国：建设版，2014（4）.

作者简介：李雪兵，男，学历：本科，工作单位：四川省青川中学校，研究方向：体育教学研究。