中学语文“乐学语文、乐于语文”课堂的创建方式

张春燕

【摘要】对于当前中学语文教学，需要我们站在教育改革发展要求的时代背景下，采取乐趣性的教学，通过实现和谐民主的师生关系，使学生和老师之间能够做到有效的沟通，在彼此的沟通中，实施愉悦化的教学模式，以学生为主体加强学生学习兴趣的培养，开展相应的教学活动，使学生能够在轻松快乐的教学活动中体验语文学习的乐趣，改变了传统枯燥乏味的教学模式，加强学生语文知识学习的幸福感。本文则对“乐学语文，乐于语文”在中学语文课堂中的创建方式探讨。

【关键词】中学语文；乐学语文；乐于语文；创建方式

引言

由于我国的应试教育，导致现在的中学语文教学已经脱离的原始的教育教学目的，不在是以提高学生的知识涵养为基础，而是逐渐的走向功利性的道路，在各种考试的压力以及繁重的学习任务中，使学生在学习工程中失去了乐趣，呈现出一种被动的学习状态，这也使一些学生虽然每天都在埋头学习，但還是得不到应有的学习效果。针对于这种问题现象，我们中学语文老师有必要采取相应的措施，来给于学生一定的帮助，提高语文课堂教学的乐趣性，改善中学语文学习的枯燥现状问题，利用相应的资源方法，来激活中学语文教学课堂氛围[1]。

一、采用幽默教学语言方法

每个教师都有自己的一套教学语言表达风格，它是当前教师的基本素质要求。对于教师的语言表达能力要求其在授课中的语言表达一定要有条理性，让学生能够跟着老师的节奏，循序渐进的学习，还能让学生很快的明白自己所讲内容的具体意义。对于语言表达能力的具体解读，就是语言的艺术，一个合格的教师不仅要有良好的专业水平，还要相应具备优秀的教学语言表达艺术，这方面对于语文教学来说更加重要。在中学语文教学中，教师可以应用幽默的语言，让课堂教学变得不再那么乏味，枯燥，让学生能够在愉快的环境中学习，这样可以有效的提升学生的学习效率。教师采取幽默教学语言方法，使严肃认真的教学变得更易让人接受。因为幽默是一种豁达的人生态度，当它与严谨的学问教育碰撞在一起，必然会擦出不一样的火花。利用幽默的教学语言，不仅能够使学生们能在愉快的环境中学习，还能集中学生的课堂注意力，使其能够跟着老师的思维活动进行思索[2]。教师在教学中，教师还可以结合不同的课文人物进行相应的模仿，增加趣味性阅读，使学生能更快理解其内容意思。幽默的教学语言是一门语言艺术，对提高学生的学习兴趣有较为重要的作用。

二、将学生作为整个教学工作的中心

在语文教学中，教师还要做到从学生的角度出发，建设以学生为主体的教学模式体系。使教学的具体工作能够紧紧的围绕学生开展。这在具体的教学课堂中，教师应该学会让学生多表达自身观点，采取少讲多问的教学方式，让学生多提问题，然后针对性的解决。摒弃以前的那种传统灌输式的教学模式，鼓励学生之间相互讨论，发现问题时积极的提出，教师针对学生提出的问题进行相应解答，如果是重点问题，还需要单独的列出来进行重点讲解。多开展对应教学内容的课堂活动，活跃课堂氛围，提高学生学习的精神劲，在活动中加强学生与学生，学生与老师之间的彼此沟通，在沟通中解决问题，拉近彼此之间的距离[3]。学生可以在课堂活动中，尽情的表达自身观点，在自由的讨论中增强对知识掌握，教师在这过程中，起到相应的辅助作用，解决学生所不能解决的问题，帮助学生制定相应的目标，将以前教学模式的主要指导工作转变为以辅导为主要的工作重点。对学生要经常性的给予一定鼓励和表扬，尊重每个学生的意见和建议。多了解关注学生的内心想法，只有这样才能够才能减少和谐民主的学习环境，才能让学生的学习思想得到充分解放，从而提高语文课堂教学水平。多增加一些教学课堂的互动学习项目，开展小组性的学习方法，通过营造良好的小组学习氛围来加强学生的学习兴趣，提高其学习质量。

三、提高教学方式多样化

对于当前的高中生来说，由于其年龄和社会心理特征。导致其比较爱好于探究新奇的东西，不喜欢循规蹈矩的陈旧模式，所以，在针对其进行语文教学中，需要根据不同的情况进行相应的改变，只有这样才能保证其对语文教学的兴趣，比如在给学生讲解文章具体的中心思想，或具体的句子含义时，不至于让其思想开小差[4]。在中学语文教学中，需要我们根据不同的教学内容使用恰当的教学方法，其具体的教学方法包括；对比法，讲读法，谈话法，以及情景结合法等，比如我在给学生讲授《荷花淀》时，就相应采用了多媒体的教学设备给学生们放送的一些相关的影片和图片，通过此方法使学生融情于景，更加深刻的理解作者的用意。在情景交融的教学方法中，即增加了学生的课堂注意力，也提高了学生的学习效率。当情景教学法结束后，我又给学生进行了相应的课文重点讲读工作，在讲读中，把此篇文章里的内容和其它相似文章进行了相应的对比，找出其中内容存在的相似点以及不同之处，最后，让学生进行相互的讨论，提出自身在学习这篇文章时，所遇到的问题，再由老师针对性的解答，对于其中的重点问题要着重讲解，以加深学生印象，提高语文课堂教学有效性。

四、结语

总之，在当前的中学语文课堂中，存在的问题就是大部分学生对于语文教学没有太大兴趣。而这也直接的导致中学语文教学的效果大打折扣，因此必须加强对中学语文教学课堂教学模式的研究，而这则需要我们从提高学生的学习兴趣出发，建设“乐学语文、乐于语文”的中学语文教学课堂。利用不同的教学方法，为学生提供更好的语文教学知识，加快创建有效的语文课堂教学。本文主要结合中学生的学习环境，心理以及知识能力特点，分析该如何借助其中资源来激活教学课堂气氛，提高语文课堂教学水平，从而加强学生的语文学习兴趣进行了探讨，以供参考。

参考文献：

[1]李红兵.让中学语文课堂充满情趣[J].读写算（教研版），2014（10）：129-130.

[2]高梅.让学生在“乐”境中学语文[J].读写算（教育教学研究），2012（49）：276-277.

[3]方燕.乐学?质疑?拓思——也谈新课改背景下中学语文创造性思维能力的培养[J].语文学刊，2009（16）：28+45.

[4]彭海燕.浅议中学语文数学导入"激趣"艺术[J].东西南北?教育观察，2011（6）：63-64.