高中美术生态课堂构建及教学初探

陈晓艺

【摘要】针对传统高中美术教育存在的弊端，提出构建美术生态课堂并研究其在教学实践中的功效。以教育生态学基本原理为依据，给出高中美术生态课堂的构建策略，并结合具体的教学案例进行分析。案例结果表明，美术生态课堂十分有利于学生的美术学习，具有良好的教学前景。

【关键词】高中美术；生态课堂；教育生态学

1 引言

美术作为一种视觉艺术、一种交流文化，它超越了时空的限制，是个人思想、情感、价值观的延伸[1]。然而，当前的高中美术课堂教学存在诸多弊端，影响了美术功用的发挥。主要表现在：一是教师大多根据写好的教学设计按部就班地进行教学，课堂上重“预设”而轻“生成”；二是教学目标设置过于抽象化，难以落实在具体课时目标中；三是盛行以教师讲授为主的单一教学模式，难以激发学生的学习兴趣。针对这一现状，有必要结合教育生态学理论，建立生态化的美术学习新视角。

2 美术生态课堂理论依据

生态是指生物在一定自然环境下生存和发展的状态[2]。而生态课堂主要包括学生、教师及其周围的环境，以教育生态学理論为指导，坚持和谐可持续发展观[3]。它以学生为中心，关注每一位学生的全面发展，提高学生的全方位能力。教育生态学是把教育与其周围的生态环境联系，并以其相互关系及机理为研究对象的新兴学科[4]。美术生态课堂的构建以教育生态学的基本理论为依据，基本理论主要有：1）限制因子定律；2）最适度原则；3）局部生境效应；4）可持续发展观。限于篇幅这里不作详细，具体可参见相关文献[5]。

3 生态课堂构建策略

1）合理布置课堂教学环境

为了激发学生的创作欲望和学习动机，营造美术教学特有的艺术氛围，需要布置一个良好的美术课堂教室环境。在座位的编排上，要根据不同的教学类型（讨论课、活动课、互动发言课等），灵活选用不同的座位编排方式，以利于学生的交流学习；在教室环境颜色选择上，要符合心理学原则，要根据教室的具体用途，合理使用搭配色，使整体色彩协调、适宜，利于学生的身心健康。教室墙体颜色要中性，地面宜选沉稳色，桌椅保持自然色；在教室光线和温度的调控上，要尽量采用自然光并配备优质的隔光窗帘，室内温度也要视具体环境条件做出调整。

2）制定合理的整体教学目标

高中美术课堂的整体教学目标包括知识与技能、过程与方法及情感态度与价值观，简称三维目标。教师要注重三维目标的平衡发展，制定合理协调的三维目标。在知识和技能的选择上，要用发展的眼光精选与学生生活紧密联系的基础知识，而非脱离学生实际的专业美术知识；在学习过程和方法的选择上要因人而异，以恰当的教学方式构建开放的课堂环境；在情感态度和价值观上，教师应树立“单元教学意识”，在总体上确定好一个主题或理念，并且落实到每一个课时中，在有限的课堂上承载无限的内容，以对学生的美术学习过程产生积极影响。

3）选取不同的教学方式

古人云：教学有法，教无定法，贵在得法。因此，在生态美术教学中，教师应该考虑学生的生理节律，在适当时间安排适当课程，并选取不同的教学方法，以求达到最佳效果。可以采用诸如讲授法、提问法、启发式教学法及发现教学法等不同的教学法因材施教，促进学生的全面发展。

4）有效综合跨学科知识

美术学科自身知识面广、涉及门类多，需要合理打破学科界限，将其与其他学科有效综合。在具体的教学实践中，教师需要在谙熟美术相关知识的基础上融合工学类及农史类学科知识，用学生容易理解的方式进行呈现。

4 教学实践分析

笔者所在县市区高中初步构建了生态美术课堂，并开展了丰富多彩的美术教育实践活动。下面以绘画雕塑为案例分析生态美术的效用。在绘画课堂教学中，教师首先选择了一组学生最有兴趣且当下比较流行的时装，以及传统中国风的图案绘画作品，并组织简短讨论。学生们对传统纹样在服装上的运用产生了浓厚兴趣，并各抒己见。接下来教师问学生们是否愿意举办一场时装秀，服装要亲自绘制，大部分学生兴致盘然，可如何做成为一大难题。面对有些学生的不自信，教师便和学生一起探讨解决方案。经讨论决定做一次某类女装时装秀，通过查阅资料学生了解到丙烯颜料能在此类女装上直接绘制，且便宜易于购买。接着学生们5人一组自由组合，绘制过程中学生主动学习绘画的步骤、色彩的搭配以及图案大小的确定等。学生们的选材各异，有的从中国传统纹样中提取元素进行搭配绘画，另有部分学生选择了梅兰竹菊进行表现，学生们发现中国传统纹样绘制的美无处不在。在这次成功的生态美术课堂教学中，学生提高了动手能力并渐渐培养了创新意识，享受了美术带给他们的快乐。

5 小结

将教育生态学观点引入课堂教学中，构建适合学生成长发展的高中美术教育生态课堂。这种美术教育新模式不仅提升了师生的综合素质，也为学生人格的培养、创新思维的形成以及审美能力的提升提供了良好的教育平台。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中美术课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001

[2]远征，陈维振.课堂生态的内涵及研究取向[J].教育科学研究，2008

[3]李森，王牧华，张家军.课堂生态论[M].北京：人民教育出版社，2011

[4]吴鼎福.教育生态学[M].南京：江苏教育出版社，1998

[5]范国睿.教育生态学（第１版）[M].北京：人民教育出版社，2000