“家校合作开展初中生心理健康教育”校本课程的开发

徐彩意 孙小兵

我们常依赖学校教育来采取有效措施预防或矫正青少年的心理问题，但是仅凭学校教育是不够的。马加爵事件、李某某事件、复旦林森浩投毒案等都在警示人们：孩子在成长时需要心理抚养，一旦错过心理教育的最佳时期，再想挽救就非常难。而初中生面临着青春期，是教育的关键时段，需要学校教育与家庭教育紧密合作。

一、“家校合作开展初中生心理健康教育”校本课程开发的背景与目标

（一）背景

从上个世纪八十年代中开始，我国沿海一些城市对中小学心理健康教育作了许多尝试，也取得了许多的成果，但同时又发现中小学心理健康教育的开展有所局限：工作人员单一，表现为主要由学校的班主任承担；形式多为“班级管理”；把心理健康教育等同于教学，作为一门功课对待。

笔者曾对广州市不同区、不同生源层次的公办初中1000名家长进行调查发现：尽管80%的家长认为家庭在心理健康教育中十分重要，但仍然有69%的家长认为目前学校应该加强学习方面的教育而不是心理健康教育，仅有10.4%的家长与教师交流关于孩子心理健康教育话题，10%的家长认为家庭与学校合作无所谓。同时，也发现家长对自己孩子心理健康关心与了解程度与家长学历、职业都有关系。1000名家长中初中及以下学历占48.3%，高中学历占31.3%，大专及以上学历占20.4%。从职业来看：私营、个体工作者占46%，无职业者占38%，工人占4%，事业单位、公务员、教师等占不到10%，自由职业占3%。

（二）目标

“家校合作开展初中生心理健康教育”校本课程的总体目标是：家庭与学校共同关心初中生的身心健康，迈好青春期的第一步，建立、健全良好的心理机制，促进学生发展。

二、“家校合作开展初中生心理健康教育”校本课程开发的实践

（一）“家校合作开展初中生心理健康教育”校本课程开发的准备

（1）环境分析。“家校合作开展初中生心理健康教育”校本课程的开发需要成立校本课程开发领导小组和校本课程开发工作室；收集中小学生心理健康教育文件、读本、教材等资料；通过理论学习和各种调查，分析本校学生家庭教育情况。

（2）目标设置。根据外部需要及家校内部实际，确定课程设置的目标，编写制订校本课程的内容目录和校本课例。

（3）校本编写。组织人员分工编写、集中讨论校本教材，邀请专家对校本教材进行初步审稿。

（4）课程实施与评价。选择课程实施的班级、年级及教师，进行课程教学试验。对学生心理素质的提高程度和课程本身进行评价，最后修订校本课程教材。

（二）“家校合作开展初中生心理健康教育”校本课程的设置

课程以“活动”为突破口，强调家校合作，强调学生的强烈心理体验，使之符合初中生心理发展特点并具有家校合作的特色。具体包括了三个方面：一是让家长参与的课堂心理主题课程；二是以年级为单位开展的大型家校活动；三是以提高家长教育水平为目的的家长学校心理专题课程。

1.课堂心理主题课程

这是以课堂教育教学为基础，根据主题需要，邀请全体或部分家长参与，灵活使用聆听、讨论、活动等形式开展的课程。具体课程框架与内容如表1、表2所示。

表1 课堂心理主题课程的框架

表2 课堂心理主题课程的具体内容

2.年级的大型家校活动

（1）初一年级：开展“与你同行·健康成长”心理广场活动。活动主题为：“与你同行·健康成长”。“初一年级心理广场活动”由学校德育校长总指导，初一年级家长委员会筹集经费（学校视情况需要补充），德育主任、教师和家长志愿者组织，在每年的“六一国际儿童节”举办，形式有心理常识普及、心理测试、心理电影、亲子心理游戏、“当感恩孩子，创和谐家庭”的孩子和家长拥抱活动等。

（2）初二年级：开展家校“同读一本书活动”。学生、教师、家长共同选书、阅读、分享。班主任与家委会将要解决或预防的心理问题告诉学生、家长和教师，由大家共同选择有关心理教育的书籍并利用课外时间阅读，写出读书感悟，最后召开读书分享会，分享感悟、发表见解，引领学生的心灵在“故事—感悟—心语”中驶向健康和谐的港湾。同时，动员和鼓励家长积极开展家庭课堂，如家庭阅读、家庭科学、家庭数学、家庭电脑、家庭工具与使用技术等。

（3）初三年级：开展“与你同行”励志活动。初三年级学生面临着升学的压力，为了缓解学生中考压力，增强信心，设计以“与你同行——初三年级中考冲刺团康活动”为主题的户外励志活动。毕业班的全体师生、家长参与。这个活动将心理辅导、感恩教育、励志教育整合为了一体。

3.家长学校心理教育专题课程

（1）帮助家长选择好的学习资料，指导家长自学。学校可代家长订购有关书籍，如《父母课堂》《媒介素养（亲子读本）》等，学校图书馆也要设有家庭教育书籍的专柜。

（2）分年级给家长作主题讲座，讲座内容如表3所示。

表3 家长学校课程内容

这部分课程由行政领导、有经验的教师、专家、成功人士上课。同时，灵活采用分层教学、个别辅导、个案讨论等上课形式。

（3）学校自编《家长学校学员学习手册》，对家长的学习进行管理。《家长学校学员学习手册》包括初中生家庭教育指导、学校心理教育的安排和内容、家长学习记录、家校活动记录、家长学习总结与学校评价等。

（4）根据需要不定期地举行“家长沙龙”“家长共同体”等活动，让家长参与学校校本教材发展方向的决策以及心理课程规划、课程编制、评价等工作。

（三）“家校合作开展初中生心理健康教育”校本课程的实施

“家校合作开展初中生心理健康教育”校本课程的实施包括两部分：教学方法、课程实验和推广。

（1）教学方法。可根据学校和家长资源情况，灵活采用角色扮演、模拟、讲座、调查、亲子活动和团体辅导等教学方法。

（2）课程实验和推广。按照先开发、后实验、再推广的形式进行。

（四）“家校合作开展初中生心理健康教育”校本课程的评价方法

1.学生心理健康的评价

学生心理健康的评价应采用定性分析为主，定量分析为辅，形成性评价和终结性评价相结合的评价方式。

2.课程本身的评价

（1）对制订计划的评价：主要是成立有家长参与的评价小组，确定评价目标，擬定详细的评价计划、内容和要求。

（2）对收集信息的评价：根据计划内容对收集的相关信息进行评价。

（3）对分析报告的评价：运用数据统计的方法或描述性的方法分析所收集的信息，然后全面总结评价的各方面资料，撰写评价报告。