高中语文课堂教学总结的有效性

摘 要：高中语文课堂教学总结，不只体现课堂教学的完整性，还要追求课堂教学的有效性。科学有效的教学总结可以起到画龙点睛、提炼升华、延伸拓展的作用。高中语文课堂教学总结的有效性表现在内容指向的针对性、课堂总结主体的指向性、方式手段的多

样性。

关键词：学习规律；课堂总结；有效性

课堂教学总结是指在教学任务的结束阶段，教师用尽可能简洁精练的语言，艺术地对知识和技能进行梳理归纳和提炼升华的教学行为方式，有效性是课堂教学的永恒主题。有效的课堂教学总结是一门教学艺术，是教师教学智慧的重要体现。一节好的语文课，不仅要有引人入胜的情景导入，还要有精彩有序的教学过程与科学有效的教学总结。科学有效的教学总结可以起到画龙点睛、提炼升华、延伸拓展的作用。但在实际教学中，有些教师对课堂教学总结的重视程度不够，导致教学总结成了一种形式或摆

设，没有指导价值可言。假如我们能够精心设计语文课堂教学总结，不仅能对学生进行知识与技能的巩固，加强对学法的指导，帮助他们掌握学习规律，还能进一步激发他们的学习兴趣，开拓思路，提升语文素养。

那么，语文课堂教学的有效总结具有哪些特点呢？

一、内容指向的针对性

语文课堂教学总结的有效性，应体现在对教学目标和教学重难点的针对性和指向性上。但是，如果在3-5分钟的时间内对教学目标和教学重难点进行面面俱到的总结，不仅不可能，而且它的有效性也将大打折扣。因此，我们要根据不同的文章体裁、课

型、教学过程等方面对课堂教学进行有针对性的总结。

如果课堂教学教给学生知识和内容，那教师在总结时应侧重对知识进行梳理、概括和巩固。比如，在文言文教学中，我们可以侧重对文言实词、虚词①和特殊句式进行梳理、归纳，帮助学生巩固新知识。如果课堂教学教给学生解题思路和方法，那我们就应该侧重对解题技巧的规律性总结。比如，在上“理解文中重要句子的丰富含意”这节课时，我们可以抓住“关键词”“表现手法”“句子结构”等方面对“理解”技巧进行总结。如果要深化学生情感，提升学生价值观，那就要激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，使他们投入更多的情感参与到课堂教学中。比如，在教《李清照词二首》（《醉花阴》与《声声慢》）时，我们可以让学生在诵读中比较两首诗情感的不同之处，让学生在自我感受中真切地走进李清照的内心深处。

二、课堂总结主体的指向性

课堂总结不能成为教师的独白与告知，学生只能被动接受教师的教学成果。学生也不能成为课堂总结的记录员，而没有对学习过程与学习效果进行自我反思。事实上，“学生学习是一个新知识内容与原有知识经验相互作用建构的过程。但是，学生的这一建构，只有从自身实际出发，借助已有知识、经验去尝试解决新问题，并构建新知识，才能在原有基础上得到充分的发展。同时，每一个学生都有自己智力发展的潜能。”因此，教师应该根据教学内容的难易度，引导学生采用自己的方式进行課堂总结，学生应成为课堂总结的主体。

1.教师引导，学生复述、总结知识要点

在语文课堂教学中，有些内容较为浅显、清晰，有些内容教师在教学过程中已经进行了相应的梳理，这时就可以把课堂总结的任务交给学生，增强师生、生生间的互动交流，增强学生学习的主动性与积极性，提高课堂总结与课堂教学的有效性。

在《林教头风雪山神庙》这一课的教学总结阶段，我们可以让学生复述林冲被“逼”上梁山的经过，从而总结出“官逼民反”这一主题。学生通过自己复述、总结知识要点，同时也锻炼了口头表达能力与思维能力，还能清楚地看到自己的学习成效，获得学习的喜悦与满足感，学习效率也随之提高。

2.自我提问或相互提问，学会反思与评价

在教师的引导下，学生可以针对教学目标或教学重难点进行自我提问或相互提问。通过提问，可以促使学生对自我学习过程与学习成效进行反思与评价，提高自我学习能力，也可以创造出相互启发、相互激励、相互补充的良好学习氛围，加深对知识点的理解，提高课堂学习成效。

比如，在《再别康桥》的课堂总结中，学生可以根据下列问题进行自我提问或互相提问：

（1）诗歌“三美”指什么？在这首诗中是如何体现的？

（2）这首诗在意象的选择上有什么特点？

（3）诗人的情感有何变化？

（4）这首诗的主题是什么？

通过这样的提问，学生就可以在反思中回顾学习过程，反思自己的收获，激发求知欲，积累情感体验，变“要我学”为“我要学”，在课后积极进行探索与研究。

三、方式手段的多样性

课堂总结可以预设，但不可僵化，更不能千篇一律，采取一种模式，而要根据教学内容、教学情况等采取不同的形式。只有这样，才能使课堂教学锦上添花，韵味无穷。

1.分析比较

比较是认识事物的重要方法。教师将新旧知识进行分析比较，抓住它们的异同点，使学生对本节课的教学内容有了更清晰的认识，有利于加深学生对本节课所学的内容的理解。如《沁园春·长沙》在课堂总结时，可以设置这样的问题引导学生进行归纳：这首诗中所描绘的秋景有什么特点？与以往写秋景的诗词相比，有什么不同？

2.创设悬念

由于知识的内在逻辑顺序和学生的认知规律，语文教学必须是一个循序渐进、环环相扣的过程。疑问是学习的催化剂，在对课堂教学进行总结时，教师创设悬念，为下节课搭桥铺路，让学生带着问题结束一节课的学习，从而激起他们主动探索的兴趣和急于知晓答案的心理。如《林黛玉进贾府》在第二课时课堂总结时，可以设置这样的问题创设悬念，引导学生课后寻找答案：王夫人眼中的贾宝玉是一个“混世魔王”，那么在林黛玉眼中，贾宝玉又是怎么样的呢？

3.梳理归纳

科学有效的课堂总结应尽量做到突出主题，条理分明，使学生便于理解和掌握。通过梳理归纳，学生对知识进行科学整理与分类，加强了新旧知识之间的联系，加深了对新知识的理解，并掌握了知识的系统性。如在“诗歌表现手法”的教学总结中，可以按照“表达方式”“修辞手法”“抒情手法”“描写手法”等方面进行梳理。在课堂教学即将结束时，教师应联系课堂内外，鼓励学生学习与本课教学内容相关的知识，举一反三，对活跃学生思维、开阔学生视野、发展学生的智能都很有价值。

4.拓展延伸

教师可以利用课堂总结向学生介绍人物的轶闻趣事、事件发生的历史背景，或者推荐一些与教学内容有关的课外读物，也可以设置口头训练或相关练习对知识进行迁移拓展等等。总之，要尽可能地激发学生课外学习兴趣，提高学生语文学习能力。如在学习了课文《边城》后，教师可以在课堂总结时用“你们想知道翠翠与傩送的结局吗？”来鼓励学生阅读《边城》全文，让学生更深刻地认识造成小说悲剧结局的原因。或介绍沈从文的人生经历，理解他建造“希腊小庙”的理想。

“教学论认为，课堂教学是由各个部分或要素有机联系后所构成的统一体，各个部分既要受到与之相关的其他部分的作用、影响和制约，同时又要受到各个部分所构成的统一体的影响与制约。”一堂好的语文课，不仅要有引人入胜的情景导入，还要有精彩有序的教学过程与科学有效的教学总结。

总之，语文课堂教学总结犹如一场演出的谢幕，科学有效的教学总结能起到言近旨远的优质效果。如何追求课堂教学总结的高效，最大限度地发挥其作用，是我们教师应该积极探索的问题。

参考文献：

[1]李俊华.引导学生主动参与教学过程的策略[J].新课程研究：职业教育，2009（138）：100.

[2]李定仁，徐继存.教学论研究二十年[M].北京：人民教育出版社，2001（78）.

作者简介：方惠华（1983.02—），女，学历：大学本科，工作单位：福建省云霄第一中学，研究方向：高中语文教学。