小学英语教学中生活化教学模式的应用分析

摘 要：小学生在一定的生活情境中学习英语，有利于巩固所学知识。详细分析新时期小学英语教学中生活化教学模式的应用策略，以供参考。

关键词：生活场景；思维；比赛

小学阶段学生正处在学习习惯和对事物认识的形成期，感性直观的体验远远大于理性认识，在英语教学中运用生活化的教学方法，让小学生在一定的生活情境中学习英语，有利于巩固所学的知识，并灵活地运用在实际生活中，而且能激发对英语学习的兴趣，为培养学生良好的学习习惯打下了基础。

一、以生活场景带动语言交际

生活化教学模式在小学英语教学过程中需要教师根据所要学习的英文知识，创设相关联的语言环境①，比如，要学习Party的内容时，教师可以根据需要将此课程的学习选择在圣诞节当天进行，由老师精心布置好christmas tree，christmas present等，適当讲解圣诞节的语言文化，带领学生学唱“Merry Christmas”，与此相适应的进行礼物互赠，并即兴发表对圣诞节的感想。另外，在小学英语教学过程中，小学教师要学会用语言或动作吸引小学生的注意力，并用一定的实物进行有效“诱导”，还可以将食物运用在课堂教学上，比如可以在课前宣布：今天在课堂上表现好的小朋友可以吃到许多好东西，吸引他们的注意力，比如一块三明治，让他们先闻闻后，趁热打铁教授I want a sandwich，please.让他们跟老师学读，最后评比，对读得好的学生奖励sandwich。

二、以情景引导思维

语言的交际需要借助情景来实现，情景教学包括生活情景、

想象情景、表演情景等多种形式。其中，生活化情景是小学生最喜爱的一种形式，也是开展小学英语教学最佳的教学形式。例如，在学习英语中最常用最基本的打招呼句子时，就能够充分运用生活情景教学模式开展教学：首先可以让学生模拟从早上上学时的情景：hello，Good morning，Good afternoon到中午放学时的情景：Bye—

bye.See you later等，然后让学生在课堂上对模拟的生活情景进行表演，这样不仅让学生在说说笑笑中轻松愉快地达到了“动手又动脑”的目的。同时在教学中，教师既需要教学热情，又需要学会怎样去带领学生进入知识内容，引导学生去感知知识。

三、以比赛激励思维

游戏是小学生最喜欢的活动，在小学英语教学中将游戏引入其中，不仅能够让枯燥乏味的语言教学模式转变为生动有趣的教学活动，同时对激发小学生学习英语的兴趣和积极性也具有极大的作用，比如，在复习课中，可以首先挑选一位学生当比赛的擂主，然后让这位“擂主”快速准确地读出所要复习的单词，而教师作为裁判员和计时人员，然后让其他学生向这位学生进行挑战，战胜这位“擂主”就将是新的擂主。在教学活动开展中，为了使单词掌握不好的学生更好地学习，可以实施分组活动，分成优秀、中等以及一般三组，然后在各组学生中设立一位擂主，随意挑战，在激烈的比赛中，使学生牢牢掌握所学单词。同时，作为教师一定不能吝啬自己的表扬和赞美，教师的一个肯定眼神，一个表扬手势，一句赞美语言，都可以使学生受到巨大鼓舞，作业的批改也不能用分数来衡量，分数会让那些英语不够好的学生变得越来越不自信，评价可以用三种不同的贴纸笑脸来表示，当孩子们看到这些笑脸时，不会感觉到不满，反而会感觉到是老师在鼓励他，要他加油！及时指导与鼓励，可以让小学生在快乐中积极进取。

爱玩是儿童的天性，在小学教育中，学校要利用好这一点，营造良好的学习氛围，使生活化的教育模式得到最大化的运用，满足小学生的情感需求，激发他们的学习兴趣，把课堂教学活动置于学生熟悉的生活情境中，强化学生的主体意识和生活意识，不断提高小学生的英语水平和综合素质，促进小学教育的发展。

参考文献：

袁能伟.试论小学英语教学生活化的内涵及策略[J]].考试周刊，2014（17）：120-121.

作者简介：朱国英（1985.07—），女，学历：本科，工作单位：江苏省苏州市吴江区平望实验小学，研究方向：小学英语教学。