立足职业规划，促进专业成长

张勇

教师专业化是新世纪教育的重要标志，也是教育现代化的必然结果.它的根本目的是提高教学效率，使教学达到艺术水平。周兰老师是我校的财经专业教师，2008年毕业于南通大学，现为苏州大学在读会计专业硕士研究生，经过六年的专业化发展训练，已经由一名刚出校门的青年教师成为我校财经系国示范建设会计专业负责人的培养目标，财经系教学干事，校优秀班主任，2013年度校教科研先进个人，苏州市“十二五”科研规划立项课题《中职一年级会计专业学生适应性学习指导策略的研究》主持人，参与苏州市职业教育学会课题《职业学校学生责任感教育的研究与实践》，2009年获得苏州市职业学校师生技能大赛教师组点钞项目一等奖，2011年苏州市职业学校会计教师基本功（会计电算化）比赛一等奖，2012年苏州市职业学校单招教学“财经商贸类”专业命题比赛二等奖，2013年吴中区职业学校“说课程”比赛一等奖，2013年苏州市财经商贸类评优课一等奖，2014年苏州市职业学校师生技能大赛（教师组）会计电算化项目三等奖，多篇论文发表并获奖，受到学校领导一致好评，在我们青年教师中起模范领头作用。

一、良好职业道德和教师素养是教师专业化发展的前提

教师的专业精神和专业道德是教师专业成长的首要问题。教师要坚持《中小学教师职业道德规范》，突出强调教师的专业精神。教师的专业精神主要包括三个方面：一是专业责任感。没有责任就没有真正的教育，教师要有强烈的责任感，要尊重和关心每一名学生，要有实事求是的工作态度。在实际教学中把握住师生交流的必要性及师生交流的主动权100%掌握在教师的手中。爱护每一个学生，不是爱他的学习成绩，也不是他家的财富，而是他这个人本身。二是精益求精的工作精神。教师要对每一项工作都精心，对每一个环节都精细。让教师用精心的态度，通过精细的过程，产生精品的教育成果。三是发展的意识。教育的前瞻性要求教师有发展的意识，提倡教育教学中少教一些一时有用的东西，多教一些一生有用的东西，注重习惯的养成和方法的传授。有“为学生的一生发展奠基，对学生终身发展负责，为了祖国的末来而教育”的意识。我校通过“新老教师师徒结对”“青年教师培训班”等活动，积极鼓励青年教师热爱教育事业，热爱教育工作，努力争当教改排头兵。周兰老师正是在这样的大环境中茁壮成长，脱颖而出，成为一名优秀教师的。

二、终身学习是青年教师的可持续发展的动力源泉

“严谨笃学，与时俱进，活到老，学到老”是新世纪教师应有的终身学习观。随着社会发展，信息技术的全面应用，会计知识革新周期不断缩短，信息化特征明显，这是一个终身学习的时代，更加注重开发人类自身资源，潜力和价值的时代。如果教师不能经常的更新知识结构，不能对新知保持长久的好奇与敏锐，一旦教师停止学习，教师的工作如同机械运作，在机械枯燥的活动中教师会丧失人的本质，会觉得生活毫无意义，会沮丧而没有活力。因此，学习本身还在拯救教师自己，与时俱进，使学生亲和你，使教师永葆青春活力。我们青年教师必须树立起终身学习的观念，只有不断地学习、更新观念和知识，不断地在实践中总结经验教训，吸取他人之长来补自己之短，才能使自己更加有竞争力和教育教学的能力。随着教学实践的增加，新问题、新矛盾也接连不断的出现，要想自己成为一名真正合格的教师，要学的东西还有很多很多，要走的路还有很长很长。因此，教师必须不断学习，从中总结更多经验，发扬优点，改进缺点，不断探索新的知识、教学方法和教学手段，提高教学质量，取得更好成绩。

三、教学反思是提高青年教师教学水平的有效渠道

美国学者波斯纳提出：一个教师的成长=经验+反思。课堂是数学教学活动的主阵地，教师应当从教学中学教学。教师的教学反思能力是其专业发展和自我成长的核心因素，也是教师专业发展的必要组成部分。教师的专业发展过程也就是一个新手型教师走向胜任型教师，再从胜任型教师走向技能型教师的过程。在这个过程中，离不开教学行为的深刻反思。教学反思可解释为教学回顾与思考，它是提高教学效率的最重要环节，教学经验的积累主要在教学活动的最后一个阶段“教学反思”的过程中获得。在会计专业教学反思过程中，不仅要反思有关知识、教学方法，教学过程，更要反思一开始是怎么引入的，走过哪些弯路，产生哪此错误，为什么会出现这些弯路和错误等。这些带有规律性的经验都是今后教学的行动指南。我校长期坚持“一课一反思”，把教学反思作为教学科研的基本方式，在教学中不斷反思，在反思中持续提高。周兰老师在多年的教学过程中，上课前写一遍，叫备课；下课后写一遍，叫反思。得益于长期的反思，周兰老师教学能力快速提高，教学科研如鱼得水，迅速成长起来。

四、夯实专业技能，促进专业发展

1．在专业课中加大行为导向课程模式的比例，突出“做中学，做中教”的职业教育特色，适应项目式、任务式等教学方式的改革需要。在教学中要打破传统教学方法，采用将会计技能训练与讲授相结合，理论教学与技能训练同步进行，将解决实际问题的途径创设了两条路子，理论知识较强的学生可以从理论方面入手，技能水平较高的学生可以从技能方面入手。如小键盘，通过看效果，学生一目了然。这样把技能教学自然地渗透到理论教学中，把学生带进了轻松、活泼、愉快的学习氛围中。这不仅节省了时间，而且极大地激发了学生的学习热情，教学效果非常显著。

当然在实施的过程中可能会存在以下一些问题：

（1）教学理念问题。与传统的教学思路完全不同，这种理论中有实践、实践中有理论的行为导向教学打破了原有的课程教学模式，一般情况下教师们难以接受。另外，还要考虑到由课程教学模式进入到行为导向教学模式学生能否完全接受。

（2）教学手段问题。行为导向教学模式采用的教学手段需要场地、设备的支撑，需要有较完善教学手段，才能做到边操作边讲理论，其经费投入较大，对教师的要求也比原来的更高。

2．在提高教学水平的同时更要提高技能水平。首先要提高自身的专业知识水平和专业技能水平。近年来，会计从业资格通过率不是很理想，要使学生把压力转化为动力，重视技能训练。由于学生认识水平的局限，技能教学不可能一步到位，这就要求我们根据学生认知规律，分阶段实施。根据技能考试大纲要求掌握的内容，制定训练计划，每一个阶段都采用如下方式训练：

（1）技能操作练习和反复练习相结合。例如：小键盘和点钞的使用，如何熟练掌握小键盘和点钞技巧，那就是反反复复的练习，要用心去练，熟悉指法，只要熟练程度提高了，才能达到理想的效果；包括会计电算化，会计基础，财经法规，只有多练多看，才能达到事半功倍的效果。

（2）专项技能测试和比赛结合在一起。以赛促学，在训练中穿插比赛和资格认定，提高学习积极性。比如：百人珠算比赛、岗位技能比赛、校技能节等活动形式的技能测试，保持学生练习的持续性和持久性。

不管在哪个训练阶段，都应强调反复地练习，即“多练”。多练不是操作练习的简单重复，而是有目的、有计划地指导学生反复的实践，以达到巩固知识，熟练地掌握操作技能、技巧的目的。巩固是提高的基础，在反复的过程中，要在原有的基础上不断对学生提出新的、更高的要求。也就是说，多练是逐步提高要求的过程，是强化操作技能的有效途径，只有这样才能使学生的操作技术水平不断提高，逐步达到培训目标的要求。

周兰老师的成长经历，是我校可持续发展战略的一个缩影，广大青年教师和周兰一样，都经历了这样的过程，周兰只是他们当中表现比较突出的一个代表。我坚信，只要沿着这条道路走下去，我们的教师队伍会更优秀，我们的教学模式会更切合职业学生实际，吴中中专一定会取得更加丰硕的成果、更加巨大的进步！

项目基金：江苏省职业技术教育学会2013～2014年度职业技术教育研究立项课题《职业学校青年教师专业成长的实践研究》，课题编号：2013120