对构建军事案例库的几点看法

王国宁　王海鹏　周天甲

【摘要】针对现有军事人才培养方法中存在的不足，结合任职教育院校教育教学特点，本文讨论了军事案例库构建所涉及的问题和建设方法。

【关键词】任职教育；案例库

一、构建军事案例库的意义

任职教育作为军队院校的一种教学模式，有其自身特点。任职院校人才培养以岗位对象为原则，以任职能力为核心，以职务需求为内容，突出职业的指向性和岗位的适应性，紧贴实践环节、紧贴作战任务、紧贴部队实际、紧贴岗位需求。由于军队院校人才培养的目标就是为部队培养合格军事人才，使其各个方面的能力素质均符合能胜任岗位需求的标准，具有很强的针对性及岗位指向性。

在任职教育阶段，我们不提倡传统的教学方法而提倡采用案例教学法，是因为传统教学方法手段不能完全满足任职教育的需要，而案例教学在任职教育中有独特的优势，在案例教学过程中，军事案例库的构建有很重要的意义。

二、构建军事案例库存在的若干问题

一是缺乏构建军事案例库的合适人选与特定素材。由于军事学案例教学库建设刚刚起步，相关人才紧缺，很多理论功底扎实的教员缺乏部队实践经验，而有部队实践经验的教员理论基础又比较薄弱。二是军事素材来源较少。军事素材主要来源于特定的军事活动和战争对抗行动，而我军在较长时间内，很少打仗。三是案例库的内容有时效性。军事案例库中的案例会随着时间的推移变得不合适教学，因此，案例库的建设应随着各种情况的不断变化而不断地发展和完善。

三、构建军事案例教学库的主要原则

针对上面提到的建设军事学案例库中存在的若干问题，要建设高质量的军事学案例库，还需思考确立若干原则。

一是有利于发挥教师主导作用的原则。建设与使用军事案例教学库对教师的知识结构、教学能力、工作状态及教学责任心的要求很高。既要求教师具有渊博的理论知识，又要求教师具备丰富的教学与实践经验，并讲理论与实践融会贯通；既要求教师不断地更新军事教学内容，又要求教师更加重视改革开放的军事实际，对现实中的问题保持高度敏感，不断地从军事实际中求索适宜教学的案例。建立案例教学库和采用案例教学法可调动教师教学改革的积极性，更好地发挥教师在教学中的主导作用，从而使教学活动始终处于活跃进取的状态，不断提高教学质量和教学水平。

二是有利于提高学员实践能力的原则。军事案例教学库中的案例把真实的典型军事问题展现在学员面前，要求他们设身处地做出反应，从而为他们提供了无须真正深入实践的条件下，可在短期内接触并处理大量各种各样实际问题的机会，架设沟通理论与实践的桥梁。在教学过程中，学员一方面不断拓展理论视野，增长分析技巧，另一方面在思考理论如何运用于实践的过程中，及时有效地促进了理论向实践的转化，真正提高了学员的实际能力。

三是有利于发展学员思考能力的原则。因为军事案例教學本身就是对军事学描述的个别教育教学过程的分析、思考、评价等，教学本身就是蕴含着反思教学的方法论因素。这种自我反思精神对学员创新能力的培养有着很好的作用。

四是有利于培养学员创造性思维的原则。军事学案例教学的问题虽然少有既定的或固定的答案，但这却能使学员逐渐认识领悟军事教学实践的不确定性和不可预期性，从而有助于他恩形成创造性思维和正确的军事哲学观点。

四、构建军事案例教学库的主要方法

军事案例采集的大致过程为搜寻军事案例的信息、清理军事学案例的来龙去脉、编写军事学案例的关节点，而后根据案例的结构和程序进行制作。

首先在搜寻军事案例的信息过程中，要获得精确的、具有普遍性和典型意义的资料、必须具有有效的、具体的搜集资料的方法，目前资料收集的方法主要有文献法、访谈法、观察法。

其次军事案例素材的清理工作至关重要，是保证案例质量的一个重要环节，军事案例素材的筛选应在科学的原则下采取合适的方法进行筛选，筛选的原则包括素材的取舍、素材的核准、素材的归类、比较、整理等筛选方法。

第三要把握编写军事案例的关节点，军事案例编写过程中所涉及的结构问题，应该着重把握好军事案例的撰写的关节点，包括理论支撑点、矛盾撞击点、知识增长点。

五、构建军事案例教学库的主要评价标准

军事案例教学库的质量是由具体的案例质量决定的，但是，并不是说一些好的案例堆积在一起就是高质量的案例库，军事案例教学库的评价标准主要涉及量和质两个方面，量是指教学库的规模，规模分为数量和类别两个指标，质是指影响学生行为和教学质量的两个因素，具体包括三个部分的评价，分别是案例库的规模评价，在案例教学中的学生评价，还有教学评价，教学评价包含案例质量评价和对教师的评价两个部分。

参考资料：

[1]于川信：《军事教育的“症结”及对策思考》，《国防大学学报》2000年第1期。

[2]周谊：《论教育库的构建》，《教学与管理》2000年第2期。

[3]朱建业：《构建军事学案例教学库初探》，《高等工程教育研究》2005年第3期。