有关“前概念”英语教学理念的实践与反思

鞠彩凤

学生在接受专门的学校教育前就已经有了自己的思维体系。但是由于各种因素的影响，其中的一些思维体系缺少科学的思维方式。前概念指的是学生在系统地学习科学知识之前所具有的想法，而其中与科学概念相悖的观念被称为错误概念。由于我们的母语是汉语，学生在学习英语时会遇到很多困难。英语是一门语言，我们可以透过它了解外国文化。

一、前概念所具有的特点和意义

1. 前概念的特点

前概念比较抽象，它指的是在我们认识事物之后所产生的直观认识。形成前概念的最主要的心理途径是“日常所获得的生活经验；旧有概念的限制；由语词带来的曲解；进行不当的类比”。而对教学过程而言，可以用师生对话使学生的前概念显现出来；创设各种问题情景造成学生的认知冲突；以实验验证、比较鉴别以及概念重释纠正错误认识，特别要向学生讲解科学概念。

2. 研究前概念的意义

学生的前概念一般是对生活现象的个人看法，可能缺乏科学的思想体系，可能对学生进一步的学习造成阻碍。要对学生前概念的主要模式和成因进行分析，区分前概念与新知识相融或相悖之处，这样才能使英语教学有的放矢。对于模糊的观点或者不合理的思维方式，教师应该在教学中进行有针对性的讲解，使学生的观点和科学看法相关联，从而改进教学形式和方法，利于学生高效地掌握知识，形成创造力。这也是当前教育改革的要求。

二、对“前概念”英语教学理念的实践

牛津译林版七年级英语第一单元的This is Me中，教师在对这一课进行讲解时，应举出现实例子，让学生围绕这一现实创编对话。比如说班上转来了一名新生，为了使同学增进对他的了解，可以让这名学生进行自我介绍。在这名学生介绍完毕后，要求班级其他同学也进行简单的自我介绍，促进相互了解。比如可以创建如下的情景：Xiao Ying is the new transfer student in Class 103，and nobody is familiar with her. So let her introduce herself ，the rest of the class can know her better. And in turn we need also introduce ourselves， in order to let her know us. 學生在讲述自己的经验时，感受到极大的乐趣，增强了学习兴趣，有利于他们修正原有的知识，并加深对这一知识点的理解。

再比如在教学牛津译林版七年级英语第二单元的Lets play sports时，因其主要涉及体育运动的相关词汇，而不同的学生有自己喜欢的运动方式，他们所举的例子也有所不同，不妨设计以下场景：Xiao Li loves playing basketball with Yang Xue， While Xiao Lis brother likes football. Everyone may has different opinion towards sports. So what about your idea？这样有利于学生在原概念的基础上创设对话，体现出思维的共通之处，从而有利于教师展开教学。比如说学生谈到了自己对体育的看法，抓住这个点和学生共同探讨，将课文中所涉及的一些单词也引入进去，使学生在不知不觉中掌握这些知识点。

三、前概念对英语教学的反思

前概念的基础是我们的直接经验，而这种直接经验具有一定的局限性，使得人们的认识片面化。虽然他们并不清楚怎样用语言来表示，但他们会按照自己的思维体系对实际问题进行解释。学生应该以先前的知识水平和分析能力分析问题，并根据自己的思维体系深入学习。教师应充分利用学校的资源激励学生树立科学的概念，根据真实的生活设计问题，促进学生思考，让学生如同身临其境。由于学生的前概念具有片面性，所以举出现实生活中的例子能够使人产生代入感，使学生信服亲眼所见的事实，更好地修正“顽固”的思维体系。

教师应在适当的时候提出科学观点和解释，不能完全否定学生的思想或观念。最好的方式是将科学的观点介绍给学生，鼓励学生阐述观点、提出质疑。所以教师应该利用学生的前概念，通过这些共通点开展英语教学。教师要鼓励学生提出自己的看法，不要急于修改学生的前概念，从他们的想法中找到共同点。