由对“鲁智深形象”的分析引发的思考

毛建初

中国古典名著《水浒传》描写一百零八将的性格，各个不同。鲁智深就是其中一个有血有肉的鲜活形象，他的性格在《鲁提辖拳打镇关西》中表現得淋漓尽致。金圣叹称其为“阔人”：胸襟宽广、待人慷慨、直爽豪迈、敢作敢当、身手不凡、有勇有谋。这个评价可谓恰如其分。

一、鲁智深形象概述

鲁智深具有率真爽直、性急如火的真性情，路见不平、拔刀相助的侠义胸怀。在《鲁提辖拳打镇关西》一文中，鲁智深得知金翠莲父女遭郑屠的欺凌后，愤怒不已，便立马要去“打死那厮便来”。正显现了他粗犷爽直、快人快语的性格特点。但是却被思考问题更理性、更周详的史进、李忠两个抱住，三回五次地才劝住，当晚竟“饭也不吃，气愤愤地睡了”。后慷慨地资助金翠莲父女银两，又帮助他们安全脱离险境，在估计他们走远之后，才去找郑屠报仇。他的嫉恶如仇，他的锄强扶弱，给百姓小范围内一个相对安定的社会环境，是真正的“百姓卫士”。

鲁智深武艺高强，力量过人。在原著《水浒传》中，作者施耐庵对他的拳脚功夫进行了精彩的描写和由衷的赞美。尤其在《鲁提辖拳打镇关西》打斗场面中，更是精彩绝伦。郑屠好歹也是地方一霸，但是在鲁智深面前却毫无招架之力，只三拳便一命呜呼。

鲁智深粗中有细，胸有韬略。如当他知道金老父女的遭遇后，详细询问清楚了他们的姓氏、休息的客店和镇关西的来历等等，还充分想到金氏父女以后可能会遭到的麻烦，于是第二天一早就来到客店，催促金氏父女动身。果然不出所料，遇到店小二拦阻，他先礼后兵，打得店小二满地找牙。他又担心店小二暗地赶去拦截金氏父女，就坐了两个时辰，料想他们走远了，才起身离开客店。在三拳打死郑屠后，思量到要吃官司，于是“拔步便走”，还佯称郑屠是诈死，以此掩人耳目好逃走。真可谓粗中有细，有勇有谋。

二、由“鲁智深形象”分析引发的教学思考

（一）教学时应从小说的三要素切入

作为名著节选，教学时从小说的三要素角度切入，交代清楚《水浒传》整部小说的故事情节和主题思想，让学生了解小说的时代背景，尤其明确鲁智深这个人物的背景，在整部小说中地位和走向。教学中，教师要教会学生如何读小说，了解背景，梳理情节，分析人物及提炼主题。课文以鲁智深的行踪为线索，以鲁智深“问——救——打——走”为主要情节发展，在故事的演变中，鲁智深先“安良”，后“惩恶”、“除暴”，波澜起伏，张驰有度。课文通过鲁智深三拳打死郑屠的英雄行为来表现伸张正义、除暴安良、惩恶扬善的主题。课堂重点就是分析鲁智深形象及意义。

（二）教会学生分析人物形象的方法

课堂在学生认真预习，充分进入文本的前提下，应做好三件事：一分析二赏析三探究。如何分析鲁智深形象？首先要教给学生一般分析人物形象的方法：身份+性格、精神+事例阐述。怎样概括人物性格，可以考虑从正面角度：人物描写（外貌、语言、动作、神态、心理）、人物所做的事；侧面角度：作者和他人的评价、环境烘托这两个方面加以提炼概括。要整体阅读，全面发现有关人物形象的信息，注意人物所处的环境（自然环境和生活环境），揭示出人物形象的典型社会意义。学生小组讨论，代表发言，要有理有据，教师适当补正，综合学生的答案提炼出鲁智深的性格：嫉恶如仇、武艺高强、粗中有细、有勇有谋、见义勇为、仗义疏财等（事例略）。

其次从语言角度，赏析文中生动的描写，从用词（动词、形容词）、修辞（比喻、拟人和夸张等）和人物描写三个角度重点赏析。根据具体词句指导学生抓住人物性格特点进行生动传神地描写，并进行相关片段的描写。最后探究问题：鲁智深打死郑屠为啥要出逃？这个问题只要学生能自圆其说，言之有理即可。教师可以适当点拨，鲁智深打死郑屠后其实不必逃跑。一是他打的本不是个好人，二是鲁智深会得到他人的关照。他的逃跑，应该是其耿直、叛逆性格的结果。同时可以联系时代背景，当时北宋末年，社会动荡，矛盾严重，民不聊生，官逼民反。这种除暴行为从封建法律的角度是不可饶恕，但从道德心理角度是可以理解的，情有可原，他是为民除害，也符合他出逃前“又没人送饭吃”真实而无奈的心理。

总之，《鲁提辖拳打镇关西》中“鲁智深形象”深入人心，他虽是一个下等军官，但耿直豪爽、武艺高强，行侠仗义，扶弱济困，还时常流露出一种鲁莽与机智浑然相融的洒脱和幽默，充满引人入胜的文学意趣。教师不仅要指导学生学习生动刻画人物形象的方法，学会迁移化用，还要引导学生学习主人公除暴安良、匡扶正义的侠义精神，在生活中乐于助人，见义勇为。