转变教学观念 力推“少教多学”

摘 要：尽管全国上下正在倡导英语课堂有效教学——“少教多学”，但许多地方还存在着简单“填鸭式”的教学。在课堂上，教师成为课堂的主角，学生沦为看客的现象依然存在。这种固定模式的教学，不断抹杀学生学习英语的热情，从而致使英语课堂效率低下。如何转变教学观念，力推“少教多学”，做到高效课堂，成为一个值得深思的教育课题。

关键词：先学后教；创设情境；引进机制

早在300多年前，捷克教育家夸美纽斯就指出：“寻求并找出一种转变教学方法，使教师可以少教，使学生可以多学。”这里所提出的“少教”和“多学”，其实就是我们现在所提倡并一直追求的高效课堂教学。“少教多学”并非让教师投入得更少，而是要求教师教得更好，它将重点放在提高教师和学生之间互动的质量上，以便学生更加致力于学习，取得更理想的教育效果。

下面我就试着从几方面谈谈如何“少教多学”来提高英语课堂的有效教学。

一、先学后教

在教师充分和精心备课的指导下先学，然后，针对先学所提出和存在的问题进行教学。

首先，要让学生对自学产生信心。一节课的新内容并非完全都是新的，一般来说，大多数学生对新知识的大部分内容完全可以理解，即便在自学中有不懂的，也属于正常现象。这些不明白的地方，恰是需要通过师生互动和生生互动进一步学习的内容。教师有了这样的认识，自然也就有了对学生自学的信任，学生自学也就有了信心。

其次，要对学生自学进行方法的指导，教师示范性地带领学生先学，初期可以给学生出示完整的自学指导，问题如何设计和生成？要从哪些角度来提出问题？从哪方面去思考问题并解决问题和掌握问题？

当学生自学能力明显增强时，教师就可以只说内容和时间要求，把自学指导变为完全开放的或只出示一个粗线条的提问题区域，前置作业的门槛要尽量放低。例如，八年级下学期，我在上“宾语从句”前，自学单（导学案）上要求学生了解宾语从句的概念和构成、掌握宾语从句的连接词、语序等用法，做小练习，并提出问题。然后各小组代表上台交流，课堂气氛活跃，最后得出结论，效果很好。

二、创设情境

1.针对新教材的特点，我坚持听说领先，注意精讲多练，尽量创设交际活动的情境，多给学生创造语言交际的机会，在情境中学语言

如在第一册教询问职业的句型：What does he/she do？He/She is...我让学生走上讲台，把课堂变成一个交际的舞台，让学生扮演a student/a farmer/a doctor等角色，使学生不断得到锻炼和实践，激发了学生的求知欲和浓厚的兴趣，有利于他们创新思维的开发，学生学起来轻松愉快。同时，使学生在扮演中感受到一种新异感，使静态的文字变成活泼的交际活动，把学生的胃口吊得高高的，使他们主动学习。

2.借助直观情境，引起学生的有意注意

根据学生心理发展的特点，充分利用直观教具，帮助学生正确理解知识，激发他们的学习兴趣，初中学生年龄较小，缺乏知识和经验，抽象思维能力不够发达，但形象思维能力占很大的优势，所以借助直观情境进行教学很有必要。如在教基数词时，我利用篮球的记分牌、车牌和电话号码等实物，使他们产生逼真感、新鲜感，且易于记忆。再者，还可利用简笔画。教第二册人物特征时，在黑板上画一个a fat man，标出Mr Black.再画一个a thin woman，标出Mrs White. 这一肥一瘦的反差，一下使学生来劲，既觉得好笑，又感到滑稽，这时我就指着黑板上的the fat man描述，然后指着the thin woman，让学生进行类似的描述，自感成功的喜悦。

三、引进机制

让学生经常进行团体小组比赛，体现人人有事做，事事有人做，让每一个学生动起来。

竞赛前，在黑板上粗略画出表格，分别填上组别、成绩和名次。由教师或请小组优秀代表根据最近所教或所学的知识，进行提问，学生快速抢答，最后表彰。此法可有效地发掘学生的学习潜能，培养学生快速的应变交际能力。当然，在课堂中要关心每一层次的学生，特别是中等生和后进生，让他们明白一个微小的成功都能得到老师的赞赏，懂得学有所得的快乐，这细小的鼓励，有时会产生巨大的鼓舞力量，并改变一个学生的命运。记得曾有这样一位学生，在一次抢答竞赛中，尽管做错了英语句子，把“He is giving a speech”中的“is”漏掉了，畢竟他是一名后进生，我还是在全班学生的面前表扬了他，“Well done！ Trying your best is the best answer.”然后，我说，如果能在“giving” 的前面补上“is”，那就太完美了。此时，全班学生向他投去热情鼓励的目光，同时，教室掌声响起，让他感到无比的欣慰。从此，他就像变了一个人似的，从“要我学”变成了“我要学”，后来以优异的成绩考入重点中学。

我想，教育是一个“静待花开”的慢艺术，教师应该改变以往旧的教学观念，而认真去领会新的教学理念，吃透教材，深入了解学生，促使学生积极参与课堂中的活动，使他们由“听众”变为“表演者”，甚至是“导演者”，让他们成为学习活动的真正主人。教师要相信学生的潜能，依靠学生，引导学生进行自主学习、合作探究。“少教多学”已经成为一个热门话题，学校和教师赶快行动起来吧！我坚信教育的明天一定会走向卓越、走向辉煌。

参考文献：

王秀云.转变教学观念，力推少教多学[J].中国基础教育研究， 2013（5）.

作者简介：王齐明（1968.09—），男，学历：本科，工作单位：福建省德化县第五中学，研究方向：英语教学。