论如何提高初中生英语词汇记忆力

【摘要】在新的教学大纲下，教材涉及的知识面越来越广，要求学生记忆的词汇量也越来越多，那么如何提高学生的词汇记忆力将变得尤为重要，这需要我们在教学实践中应用各种切实可行的方法，帮助学生培养良好的记忆习惯，从而提高学生的词汇记忆力。

【关键词】提高 词汇 记忆力

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0102-01

词汇记忆是学英语最头疼的事情，也是扼杀我们学习英语兴趣的直接杀手。尽管初中生机械记忆力是很强的，但是随着单词量的增加只靠机械记忆是肯定行不通的。只有使用合理的记忆方法，才能在有限的时间内获取足够多的词汇量，更加有效的提高学习效率。那么，应该如何在课堂教学中有意识地培养学生词汇记忆的能力呢？

一、培养学生的瞬间记忆力

人脑的记忆分三种情况：瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。如果没有瞬时记忆这一步，也就没有短时记忆和长时记忆，这就告诉我们强调瞬时记忆的重要性。虽然瞬时记忆在脑中只储存1、2秒钟，不久又消逝了，但总比一次都没有好，只要稍有启发就能引起联想和回忆，转化为长时记忆，因此，在教新的词汇时，先向学生明确记忆指标，例如，在学习新词汇时，老师带领学生读单词词组，读完后要求学生在五分钟内记忆二十个单词词组，然后听写，或者是提问，由老师说出中文意思，学生写出或说出相应的英文词汇或者相反由老师说出英文，学生写出说出相应的中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求，会集中注意力很快的记忆词汇，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。一开始这种方法在班里只有20%左右成绩优异的学生达到了要求，经过一个多月的训练，有90%的学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，通过这个方法，瞬间记忆的效果也很明显。瞬间记忆的能力增加了有限时间内的信息获取量，提高了记忆效果。

二、利用有效的方法和途径训练记忆力

记忆力训练，就是帮助我们的大脑肌肉养成运用正确记忆动作的习惯。这样，当我们遇到需要记忆的词汇时，就会自然而然地用出这些正确的记忆方法，我们就可以轻松地记住想记的词汇。这时，我们的记忆力也就得到了真正的提高！当我们的大脑肌肉越熟练地掌握这套记忆动作，我们的记忆力就提高得越快，我们就会越来越能感到记忆力飞跃所带来的快乐。在英语中有一些能有效提高记忆的方法，我们在课堂复习中可以应用这些方法进行归纳总结，帮助引导学生记忆。一是归纳词根记忆法，就是按照构词基本知识，将具有相同词根的单词归纳到一起来记忆，如： happy， happily， happiness等，也可把同一前缀或后缀的词归纳在一起记，如：前缀一样的单词 telephone，telegraph，television；后缀一样的单词teacher， player， driver ，cleaner等；二是比较记忆法，就是通过对单词之间音标、词义的比较分类，寻找出差异的地方，有区别的进行记忆从而避免单词之间弄混记错。如：改变一个元音的词，ball，bull；改变一个辅音的词，dad， lad ，mad， pad， rad， sad；音同而形义不同的词，no 和know，sea 和see； 形同而音义不同，contact（联系） 和contract（缩小）； 音形相同而意义不同，cell（细胞）和cell（囚禁）等等。三是象形记忆法，就是利用单词整体或局部结构的象形性（形状）想象其某种含义，加深印象，从而达到强化的记忆的目的。例如英语中的第一个字母a 从外形上看象一个“人头”（head）。常用来指（man），所以在man（男人）一词中有a，man的第一个字母m 象山，也代表坚强如山的男人，另外male（男性的）一词也有m和a这两个字母，另外在bad（坏的）一词中，也有一个人头a，这个人在b和d左右挤压下，只剩下一个人头，自然处于不好（bad）的境地了。另外，由于人向前走，头即向前倾，所以表示人“头”的a又可喻指向前，如advance（前进）。四是单词分类记忆法，就是将所学单词分门别类，依次归档划分，比如：（1）时间（年、季节、月、周、日、小时、分钟、秒）；（2）人体的部位（从头到脚依次排列）；（3）食物；（4）颜色；（5）职业；（6）数词；（9）介词；（10）连接词；（11）代词；（12）不规则动词表（有相同特点的排在一起）等等。

三、应用理解记忆法进一步加深印象

理解记忆法就是我们在过去已经掌握的英语知识基础上，对要记忆的英语单词分析其多方面的意义，以建立多种联想，使记忆更加“意义化”的方法。

我们教新的单词和短语时，应把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，方便学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。例如：1.bear （n）熊：He ran away as quickly as possible when he saw the bear in the forest. bear （v）忍受：He cant bear to be laughed at. 2.bill（n）账单： Have you paid the bill？ 钞票，纸币：Yes， I paid the bill with a ten？鄄dollar bill. 3.book（n） 书，本子：There are a lot of books in the library. book（v） 预订：Youd better book tickets if you want to watch the movie.通过以上的例子可以看出，同一个单词在不同的句子中充当不同的成份，有截然不同的意思，我们要在理解整体句子意思的基础上，有针对性的记忆相应的单词，这样可以避免死记硬背、生搬硬套，多方面去考虑一个词汇的意思，从而加深记忆痕迹，提高记忆效率。

四、坚持重复记忆巩固已有的知识

记忆的深浅不仅与刺激的强度有关，也与重复的次数直接相关。在一定条件下，重复的次数越多，记忆就越深刻。每周一歌或电视剧插曲，刚听第一遍时感到陌生，然而一周下来，便基本会唱了。因此，引导让学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。在课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现；课后作业中，布置一些和以前学过的词汇有关的听写、翻译、词语搭配等，使学生在多次的复现中巩固所学词汇。

提高学生英语词汇记忆力的方法有很多，需要我们在教学实践中不断的探索研究，将行之有效的记忆方法融入我们的教学大纲中，全面提高学生英语学习的效率。

参考文献：

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[2]文秋芳.英语学习策略论[M]，上海：上海外语教育出版社，1996

[3]束定芳.略论外语词汇教学的基本特点与基本原则[J]，外语研究，1995，第一期： 第52—58页

[4]王红卫.英语教学情感因素及其培养策略[J]，课程与教学，中国教育学刊，2010（3）

作者简介：

李霞：1982.9，女，山西省太原市人，现单位：太原市万柏林十一中，本科，文学学士学位，中小学二级教师，研究方向：英语语言教学。