浅谈建构有艺校特色的愉快政治课堂

罗菊红

【摘要】艺校的学生大多具有性格外向活泼，思想活跃，对新鲜事物具有很强的兴趣等特点。然而因为年龄还小、人生经历所限，从而自身心理调控能力不强。如何提高艺术学校学生思想政治教育，使他们走出校园时能很好的与社会融合，最终培养成德、艺兼备的复合型人才，是一个亟待解决的现实问题。这就需要教师建构愉快政治课堂，在轻松愉快的环境下充分利用艺校学生性格外向，思想活跃的特点，这样才易于让艺校的学生们接受政治教育。

【关键词】政治；艺校；课堂；愉快

1引言

艺校是主要是培养艺术人才的地方，因而大部分艺校学生认为只要学习好本专业课程就够了，却忽略了一个优秀的人才是需要全面发展，德、艺兼备。尤其对政治课的学习缺乏热情，存在严重的“重专业，轻文化”情况，缺少学习政治的积极性，轻视自己的思想政治教育，因而把绝大部分时间用在学习艺术专业课。对校内外、国内外发生的大事可谓毫不关心，以致于有不少学生两耳不闻窗外事。政治参与热情总体不高，导致有些学生在道德认同上以及道德实践上存在较大反差。有些学生由于受到形形色色的社会环境影响，无疑是给艺校学生的思想政治教育雪上加霜，再加上存在少数学生不能严格律己，这就可能导致一些学生做出极端行为。这种思想状态不仅影响了艺校的学习管理还耽误了学生的综合素质发展。这就需要打破传统政治教学思路，将死寂的政治课堂变得活跃起来，使学生乐于学习政治，从而提高学生的综合素质，更好的适应社会的需要。

2如何建构愉快政治课堂

愉快教育是由于学生学习负担较重以及缺乏学习兴趣等实际的教育现象而提出的，具有中外乐学思想的精髓及目前艺校政治教育的现实需要。大量课堂案例表明，愉快的课堂可以摆脱学生对政治的反感，增加学生的学习积极性，易于学生接受政治教育。如何建构有艺校特色的愉快政治课堂，如何为学生营造一个轻松而愉快的学习氛围显得至关重要。然后在愉快的政治课堂上启发学生的心智，激发学生的学习积极性与热情，进而提高艺校政治课堂教学效率，增强学生的综合能力。

2.1建立和谐融洽的师生关系

课堂教学是老师和学生共同的活动，若想使学生乐于学习，老师就需要做到乐教，只有两者互相补充，进而相得益彰，方能产生情感的共鸣，这样就能使教学做到事半功倍。大量课堂案例表明，学生在课堂学习中通常带着深厚的感情色彩。如果学生喜欢这个老师，学生就会“爱屋及乌”的认真听这个老师讲课；反之，课堂上则会出现“身在东吴心在汉”的情况。若想学生“亲其师，才信其道”，乐于学习政治课，老师则需放下师道“架子”，和学生建立朋友般的情谊，但同时不忘建立良好的职业道德。只有和同学建立良好的关系，学生在课堂上才会听老师的话，才会对政治教学产生兴趣，才会以老师为榜样。然后老师再以身作则，欲想学生做到，老师必先做到；凡是要求学生不要做的事，老师也不去触碰。这样学生才会以老师为榜样学习政治，常言道一个光辉的榜样胜过十“打”教科书。

2.2打造贴近生活的课堂氛围

根据心理学研究，如果学生学习的内容与实际生活中场景相近或者学习的内容能用于生活，学生就会很容易产生学习积极性从而乐于学习。政治书本上大都是比较抽象的理论知识，很难与学生的思维方式产生交集，所以学生学习起来感到很枯燥。如果将政治赋予在实际生活之中，就能够使学生不经意间在生活中发现政治、学习政治。进而使学生对政治产生亲切感，以改以往不敢兴趣的状况，在课堂上乐于汲取思想政治知识。

因此，教师要尝试有效的方法将政治书本上的理论知识与学生实际生活有机结合在一起，激起学生的学习热情，让学生发现政治具有很强的生活性与实用性。例如，在课堂上将时事政治与我国人民币升值、青奥会、中国申办2022年冬奥会等挂钩，通过身边的大事，激发学生透过现象看本质。此外，政治课可以从课堂走出去，将政治课与社会实践有机结合在一起，用课堂上学习到的政治理论来分析讨论生活生产中的现象，因而促进学生的兴趣及增强学生对政治的理解。比如可以利用艺校学生大都比较外向的特点，组织学生参观工厂、走进农村、为革命烈士扫墓、到养老院看望孤寡老人等课外形式，是對政治课堂教育的深化。

2.3优化教学语言

语言是课堂教育时情感交流与知识传承的主要媒介，故教学质量的高低很大程度上反映在教学语言的使用上。若要使枯燥政治课充满艺术魅力，教师就需要发挥语言的感染力，打造轻松愉悦的教学环境，建构愉快课堂。首先，教师的课堂教学语言须做到通俗易懂，形象具体，深入浅出，如此方可被学生接受从而产生继续深入学习的兴趣。然后，可将课堂语言尽量打造成幽默风趣的风格，进而创造出轻松愉悦的学习环境，学生在笑声之中更易于接受知识。此外，教师尽量在不同的教材主题下穿插一些相对应小故事，幽默笑话或趣闻轶事来调动课堂氛围。

2.4充分利用多媒体

教师在课堂中可充分利用计算机、多媒体、幻灯片等教学方法，使用这些现代化仪器可将抽象的书本知识具体化、形象化，尽量将艺校学生的专业课知识通过多媒体与政治联系在一起，这样学生既乐于观看多媒体又能使学生认识到艺校生不仅仅需要学习专业知识。多媒体可将学生从抽象的书本知识中走出来，变抽象为具体，这样既有利于学生理解书本知识，也激发了学生的学习热情，进而打造一个愉快的政治课堂。现在的学生接触的新科技很多，学生乐于手机、电脑等，教师可适当“投其所好”利用在这他们喜欢的东西去引导学生学习，他们感兴趣的事更容易调起其积极性。

2.5灵活提问

提问是任何一门课课堂教育中不能缺少的一个关键环节，在新的教育体制下，传统单一的教学方式早已不适合现如今的政治课堂教育。身为一名政治老师，不仅要掌握教育理论知识，还要结合政治学科的独特性，摸索新的教学模式，灵活使用课堂教学中的提问技巧。用巧妙地提问开拓学生思维方式，提高学生分析问题的能力，不仅营造了愉快的政治课堂，还能使学生学习的更加深入。比如教授关于情绪的问题时。可以先用多媒体播放《范进中举》中范进发疯的视频引出新课，接着向学生提问：范进为何在中了举之后还会发疯呢？学生的答案很自然地会引出接下来的课程。

艺校学生具有性格外形，思想活跃、表现欲望较强的特点，很希望自己的观点及想法得到老师与同学的认可。教师要充分发掘这一点，引导学生讨论发言，使学生说出自己的见解，激发他们主动学习政治知识，进而打造一个生动活泼的学习环境。

3结语

目前，艺校的政治教育任重道远，我们要不断摸索课堂教学的新方法，改变以往政治学习枯燥无味的局面，打开思路，营造轻松愉快的政治课堂氛围，激发学生的学习热情，促进学生的学习积极性，使政治课堂教育乐于被学生接受，从而提高政治教育的效率，为艺校学生的德智教育增添上浓厚的一笔。

参考文献：

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[3]覃根喜.运用愉快教学法提高政治课堂效率[J].教育界，2011，（14）

[4]罗展.小议增强政治课堂的趣味性[J].华人时刊（中外教育），2011，（5）