基于FMS的可交互教学平台的设计与实现

2014-05-30郑知卉张朋

电脑知识与技术 2014年9期

郑知卉　张朋

摘要：科技不断进步的今天，计算机技术的使用也在发挥其独有的优越性能。对于现有的教育方式来看，传统的课堂模式已经不能够很好的适应教学需要的发展，在这个基础上产生了网络视频教学技术。在本文中就计算机网络在教学中的使用，使用Flash Media Server 技术可以提高教学质量，克服了以往教学中的缺点，弥补了当下了教学中不足之处，这正是利用了计算机网络教学无时间、空间、人数限制的特点，最大限度的建立学生与老师之间的联系，最大程度的利用了网络学习资源，使得学生更好的紧跟老师的教学进度，保证了学生学习水平的提高。

关键词：网络视频；计算机辅助；教学模式；Flash Media Server

中图分类号：TP37 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）09-1964-02

网络视频教程的计算机辅助技术应用在现有的教学模式下，很大程度上基于该技术的简单快捷，使用计算机可以解决教学中课程任务繁重，不利于学生吸收等相关问题，下面我们就网络计算在教学中的使用进行分析。

1 网络教学平台构建的必要性

在很多的中小学教育设施中，使用计算机辅助设备多为多媒体的教学，在课堂中老师以板书和多媒体幻灯片交换使用的方式进行讲课。其中多媒体幻灯片就是事先在电脑中将课程内容做成文件的形式，然后通过投影仪器映射在出来，大屏幕的展示可以很直观的介绍相关课程的内容，改变了以往单一靠老师口述出来的场景，学生可以通过幻灯片直观认识到事物的存在，增强了教学的质量也提高了学生对课程的记忆能力。但是在此之中就衍生出了一个很大的教学问题，在使用多媒体幻灯片时，学生的注意力大多放在了多新奇事物上，对于课本中所需要掌握的知识不一定能够很好的掌握，完全起不到使用计算机技术的效果，老师在使用仪器的时候也较为难的了解学生的了解程度，这样的教学方法时间长了，会直接导致老师和学生对于投影仪器的依赖，而轻视了课本内容的学习。如果上课中，老师一味的只是对照ppt上的内容讲解，师生之间对于知识的认知上就缺少了很多交流的机会，老师、学生和幻灯片三者就形成了独立的个体，而没有把三者很好的结合起来成为综合体，最后导致老师在使用计算机辅助器材时，自以为加快了教学任务完成的时间，老师自己觉得课程内容完成的很好，但是往往会出现学生对于知识的不理解，大多对于幻灯片的认识都是走马观花，很难有更加深刻的记忆。因此，在教学中我们采用Flash Media Server 相关技术来辅助教学，实现教学平台中更多的使用价值。

2 FMS的技术构造和使用

Flash Media Server（ FMS）是用于用户之间相互通讯的新平台。它集成了Flash多媒体交互的特性，又添加了实时音频和实时数据流等新特色。使用FMS，可以通过网络存储录制下来的音频、视频，也可以共享数据对象，并且可以将这些音频、视频和共享数据对象传递给多个客户端，实现实时同步共享。该平台集成了通讯功能和应用程序功能，它通过Flash Player（Flash player6或更高）在客户端提供音频共享，视频共享和数据流。FMS是一个完全基于软件环境的多媒体实时通讯环境，代表了当前实时通讯领域内的发展的方向，并且，其自身也融合了大量的新特色，用于创建下一代通讯应用程序简而言之，Adobe的FMS是一个多媒体应用平台，在这个平台上，可以实现多媒体流的点播、直播、交互等多种应用，由于Adobe公司在网络多媒体应用上的雄厚实力，以及Adobe Flash Player在网络上应用的广泛性，因此，FMS成为诸多多媒体应用的服务器端主要应用平台，如Youtube、tudou等。FMS 的功能平台包含了 server 端（存放服务端脚本文件和其他资源）和 client 端（ SWF 文件），client 端与 server 端通过 RTMP（ Real - Time Message Protocol）协议相互通信； server 端主要负责传输数据，而 client 端的主要作用是发送请求，server 端收到请求后，立刻采集数据进行数据查询，然后得到最后整理好的计算结果，并把结果值返回到中枢端，这个过程通常需要保持长时间联系，所以得确保网络畅通。 FMS 技术架构模式如图 1 所示，Web 服务器通过 HTTP 协议发布嵌入了交互式 Flash 动画文件（ SWF 文件）的网页，SWF 文件作为客户端程序通过 RTMP 协议与 FMS 服务器进行通信，实时获取以 Flash 视频格式发布的多媒体数据流，成为 net-work stream 即网络流，其他用户也可以同时连接到相同的 FMS 接收信息、更新数据等。

3 使用Flash Media Server可交换平台的优势

在使用网络教育中，程序模式设计系统会使得教学的任务更加的贴合教育的目的。操作者在使用程序设计中，可以自由的在多个系统界面中进行转换。系统就会根据要求在同一台服务器上来反应出不同的资料。如果在操作中，因选择的程序过多，则在系统中会自动将程序的类别选择进行划分，把不重要的信息资料延后处理，优先对组要信息进行处理。而过去早期的网络平台已经无法提供这样的技术手段，要求当下的用户拥有一个具有较为整体性、丰富性、流畅性的网络视频教学环境，就需要在这个基础上使用Flash Media Server技术。

FMS的使用可以给用户提供一个较为大的使用界面，单一的功能按钮不再是只对应一个功能，而是在一个区域内进行连接。Flash Media Server技术的优势还体现在每个窗口设置都与服务器进行了相互的连接，这样就使得在大量的程序要求下，系统不会出现很大的姑臧，保证了服务器的安全稳定。同时FMS还汲取了Flash的多媒体教学平台的数据即时互动性，利用网络的媒介下，将教学的内容录制下来，可以通过音频或是视频的方式来进行数据资料的共享。并且将所录制的资料上传，供更多的网络用户进行同步的共享模式，这就比传统的教学方式更加的多元化，也更加的自由，学习的方式完全依赖学生的自主选择，避免了时间被浪费。Flash Media Server技术也更好的是教学质量有本质上的提升。

4 Flash Media Server技术教学平台的实现

FMS的系统功能比我们想象中的还要强大，它将覆盖网络教学活动的方方面面。老师可以利用课余时间录制、上传他们制作好的教学课件，然后可以采用共享命令向学习者演示操作步骤，利用语音和同步指导功能引导学生完成一些简单任务。电脑操作界面基本由浏览器提供，页面采用分布刷新或无刷新技术，使用快捷、维护方便。

系统将用户分为三类：系统管理者、用户登陆模块、用户注册模块，三个模块各自都拥有自己的页面，其中权限最低的为用户注册模块，中等为用户登陆模块，最高为系统管理者，不同的用户人群可以根据自己的需求和爱好选择所需的不同类型的网络资源。

在FMS使用中，需要录制教学视频过程中，将系统的核心技术定位在使用ASP下的网络技术，在融合了 Flash Media Server相关组件的系统模块进行相互的更新使用，在Camera的相关记录下，通过相机中的Microphone进行数据影像的采集，在嵌入式的ASP下，影像与音频资料会在页面中通过API模块进行处理，并在SWF文件中形成具体的呈现。同时，所有录制的数据会在Flash Video的模式下进行存储，保证了数据的稳定性，也对于数据上传的使用关联性有一定的保证。在视频存储后的直播中，根据教学模式的不同来制定具体的网络教学平台的选择，老师可以在网络上根据不同的模块来选择适合教学的方式，用视频播放的方式来代替传统的教学方式，同时可以将自己上课所录制的教学视频一并链接到网络中，形成资源的共享模式。服务器终端也会根据收集到的教学视频、音频资源来进行划分，并将所收集的所有数据资源进行压缩定制，主要代码如下：

nc = new Net Connection（）； / / 连接

nc. connect（ " rtmp： / /192. 168. 1. 1 / record" ）；

/ / 将摄像头图像和 MIC 声音装载到流

var my -ns： Net Stream = new Net Stream（ nc）；

my -ns. Attach Video（ Camera. get（））；

/ / 录制视频 recmedia0001. flv

my ns. publish（ " recmedia0001" ，" record" ）； / / " record" 参数

改"live"，即在线直播。

5 结束语

在教育改革的背景之下，使用更多的视频教学方式是提高教学质量最为直接的方式。早本文中，就时下使用较为广泛的FMS技术做出了详细的介绍，同时对于该技术在教学实践中的使用方式进行了说明。同时在文中还就该技术的实现过程用案例进行说明。目的是使用FMS技术来构建更加合理的教学可交互平台。

参考文献：

[1] 赵俊杰.关于高校网络化教学系统构建的思考[J].白城师范学院学报，2010，24（16）：295-297.