浅谈初中信息技术课堂教学

聂广荣

摘要：在现状下，要让学生喜欢上信息技术课，信息技术教师要将初中的信息技术课上得生动、有趣，把静态的课堂变成一个灵动的课堂。为此，个人在上课中用贴近学生生活的素材、灵活多变的教学方法取得了相对不错的教学效果，轻松愉快的课堂气氛也让课堂富有活力。

关键词：初中；信息技术；灵动课堂

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）09-1997-02

我国初中的信息技术课程发展时间相对较短，如果从2000教育部在北京召开的“全国中小学信息技术教育工作会议”开始算起，只有十几年的时间。从之前的计算机课程到信息技术课程，并不仅仅是名称的改变，它更意味着课程理念的转变：从唯计算机技术层面到提升学生的信息素养。这种课程理念的改变要求信息技术的授课教师在课程素材的选择、授课方式等方面也要转变。

笔者从毕业十多年来一直从事信息技术教学的工作。在教学中，笔者发现：一般学生在开学初都会对信息技术课表现也极大的兴趣，但的兴趣点在于他们把信息技术课做紧张学习之余的放松课，好多学生认为在信息技术课程上可以玩电脑，甚至于有的学生认为在机房里面是可以随便打游戏的。一旦他们上了几节课之后，就有部分学生发现，他们在课上不但不能玩游戏，还有一些任务要完成，甚至还有教室里上的理论课，他们的兴趣就慢慢没有了。又因为信息技术的课程考核是不计入他们的毕业考核分数的，学生本就不重视，一般开学一段时间之后就会出现学生在信息技术课堂中做作业、躲在教室里不来上课等情况的出现。这就要求我们信息技术教师要将信息技术课上得生动、有趣，把静态课堂变成动态课堂，根据学生情况和学习目标采用灵活有效的教学策略，充分发挥他们的主体作用，构建一个灵动的信息技术课堂。达到既能完成课堂目标，又能让学生向往上计算机课的效果。笔者在十多年的教学生涯中，总结了一些方法来改善自己的信息技术课堂，发现效果良好。

1 上课素材和例子选择要贴近学生的生活

从学知识的角度来讲，信息技术课其实是一门很枯燥的课程，而且学生会慢慢找不到他们学习信息技术这一课程的意义。曾经有学生在课上发过这样的感慨：我们学习这些有什么用呢？我们只要会上网不就好了吗？听到这句话之后，我开始对自己的课进行反思：我确信信息技术做为我们这个时代必须掌握的一项技能对学生来说，是非常重要的，但是，因为学生和社会接触比较少，会觉得很多知识和内容和他们是无关的，那么我如何让学生意识到信息技术课其实是和他们息息相关的呢？

后来我采用的方法就是上课所用素材尽量贴近学生的生活和学习。刚开始我觉得这不是一件很容易的事情，因为和学生的年龄毕竟相差将近20岁，会有看法、习惯等方面的代沟，但如果不能完全接受学生喜欢的东西，我所准备的素材就可能不能引起学生的共鸣。我开始试着去接受他们喜欢的东西，不管我觉得那有多另类，其实在接触学生所喜欢的事情的过程中，我发现其实我还是能从里面找出乐趣和启发点的，正所谓：“抛开时代的标签，每一代人都值得期待”。通过这种方法，我在课堂中开始加入他们喜欢的元素，学生上课的积极性明显提高，教学效果也同样提高了很多。比如前一段时间，学生特别的喜欢玩一个游戏：植物大战僵尸。正好那个时候我正在讲flash中的形状动画，我就把这个游戏中的一段角色图片截下来，作为学生的学习图片变形动画的素材，在这节课中学生的参与热情非常的高，他们不但基本上都完成了教学目标，甚至有的学生还自己完成了比较难的作品。后来我又把他们喜欢的歌星、漫画书、网络小说等元素加入到我的课堂，发现效果非常好。

这样做还有一个好处就是学生能够意识到他们的生活其实是和信息技术息息相关的，在无形中提高他们在生活运用信息技术的能力，提高他们的信息素养。达成设置信息技术课的初衷。

2 采用灵活多变的教学方法

信息技术的教学方法很多，比如讲授法，演示模仿法，任务驱动法，以及最近比较流行的问题探究式教学方法和半成品等教学方法。但是个人在具体的教学实践和反思中发现：没有一种教学方法是放之四海皆准的。以最近比较流行的问题探究式方法为例，这种学习方法的确有它的优势，它使学生的主体地位和自主学习能力有所提高，学生对知识的记忆比较深刻；但是实施下来个人发现这种教学方法很难控制进度，特别是人数比较多的班级。学生在探究过程中还会经常出现一部分人无事可做而另一部分人什么也探究不出来的现象，虽然我后来分了小组，让小组内进行互助，但检测下来发现还是有部分学生学习效果不是很好，这可能源于基础好的学生更喜欢代替基础差的学生操作，表面上看大家都会了，其实有部分学生的内容是别人代做的。

正所谓“教学有法，但无定法”。在信息技术课堂中我们要根据教学内容的特点、教学的环境和情境以及教师自身的教学风格来确定每堂课的教学方法。采用灵活多变的教学方法，可以使课堂生动有趣，学生易于融入课堂学习中，提高学生的学习积极性，在轻松的气氛中完成教学任务。

3 让轻松和愉快走进课堂

我们校长曾经说：在一堂课中学生至少要笑三次。的确，在轻松和愉快的环境中学习，可以让学生有较好的学习效率。因此，在课堂中，教师应该努力创造一种民主和谐的氛围，教师和学生要有良好的互动，教师应该在课堂中对学生提出的问题和意见认真思考，让学生能够感觉到被尊重的感觉。同时，在课堂中教师要随机应变的设置一些比较轻松的环节，比如在课堂中设置一些游戏环节，在适当的时候开些和课堂内容有关的玩笑都会可以调节课堂的气氛。

在本人的计算机课堂中，我一直努力遵循让课堂变得轻松和愉快这一原则上课，我发现效果真的不错。举例说，VB是一门比较枯燥的课，很多学生也觉得没有意思，而如果在课堂中加入一点游戏的环节，学生会感觉大不相同。我在讲逻辑判断的条件语句时，上课开始给他们做了个游戏，我和他们说有一到五五个数字，没有任何条件，随便选择，然后用举手的方式分别统计选择数字的人数。统计完告诉他们，选择某一个数字的会得到一颗糖，而选择其它数字的没有。有学生当时就问：为什么？我说这是你的选择。我接着就讲解了选择结构的相关知识，因为和刚才的游戏相关很大，学生听得很认真，然后我把刚才的游戏过程用程序的方式表达出来，学生学习的兴趣更大了。

个人认为在课堂中不只是预设环节很重要，教师在课堂中的灵活机智也很重要。对于课堂中的一些“突发事件”，如果能用幽默的方式化解，不但能让学生掌握得更深刻，也能让课堂变得“生机盎然”。例如在一次课堂中，我正在讲解word中段落的设置，一个学生不以为然的大声嘀咕了一句：“这个多简单，不学就会！”这种情况可能是随着计算机在家庭的普及，信息技术教师最常碰到的一种情况。当时学生看看他，再看看我，以为我会发火，或者不理他继续讲解。我想了想说：那么下面我们让这个同学来给我们讲解这个知识点。那个学生的确会一点，但是系统讲解时，他就不会了。他下去后学生盯着我看，以为我会借题发挥一下，我想了想，很善意的笑着说：其实，这个同学的确会的，只是不够系统，所以自信很重要，但……学生便笑着接下去说，虚心更重要，我又笑着说：古人云我们学知识不要一叶障目，学生便笑着接下去说：不见泰山。这时那个学生脸红了，但脸上还是跟着我们的一对一答中露出了笑容，课堂气氛也随之活跃了起来，学生听得也更认真了。

除了上述几点，个人认为信息技术教师的知识与时俱进也是很重要的，比如一个信息技术教师如果不知道条形码和二维码的区别估计要被学生私底下鄙视的。信息技术学科的特点要求教师对社会上出现的一些新事物告别是和信息技术相关的事物都应该有所了解涉及，才能让学生心服口服，所谓学高为师，在知识上让学生佩服这一点对教师来讲是非常重要的。而渊博的知识也能让我们在上课的过程中对一些突发事件更加应对自如，让课堂不会因为学生的一个问题而“变了味”。

用灵活多变的上课风格、贴近学生生活的学习素材、教师渊博的知识再加上轻松的课堂气氛，给学生一个灵动的信息技术课堂，学生一定会回给你一个大大的惊喜。

参考文献：

[1] 段艳华.初中信息技术课程有效教学方法的研究[D].石家庄：河北师范大学，2012.

[2] 胡婧.基于理解的初中信息技术课堂教学设计研究[D].无锡：江南大学，2011.