提升我国教育服务贸易竞争力的实证分析

花蓓

摘要：中国是一个教育服务贸易进出口大国，但国际竞争力较弱，存在巨大贸易逆差。文章结合波特的钻石模型，从四个基本要素角度出发对我国教育服务贸易进出口额进行多元回归，结合逐步回归法降低多重共线性的影响，探究影响我国教育服务贸易竞争力的影响因素，提出提高我国教育服务贸易竞争的相关建议。

关键词：竞争力；钻石模型；多重共线性；逐步回归法

20 世纪80 年代中后期以来，国际教育服务贸易急剧增长。教育服务贸易作为一个全新的教育发展理念正逐步取代国际教育交流的传统概念，WTO的服务贸易总协定（GATS） 确定的教育服务有四种提供形式：跨境交付、境外消费、商业存在、自然人流动。在四种服务贸易方式中，对境外消费做出承诺的国家最多，已成为最主要的国际教育服务贸易形式，最具商业性规模，也是最具产业化的服务形式。

一、我国教育服务贸易现状分析

随着以信息技术为代表的现代科技的突破性发展和应用，教育服务也因此成为一项新兴的国际服务贸易。首先从生产要素角度来说，我国初等、中等和高等教育的生师比均高于世界水平。生师比是在校学生与专职教师的比例，生师比越高说明一个老师需要兼顾很多学生，影响该所高校的教学质量。其次，从国内需求的状况来看，随着我国经济发展水平的不断提高，人们对教育问题也越来越重视，开始大力投入对子女的教育。雖然与发达国家高等教育毛入学率仍然存在差距，但我国教育毛入学率在逐年攀升，已经步入了高等教育的大众化阶段。

另外，站在高校管理效率的角度，我国高等教育机构膨胀，人员较为臃肿。由于高校机关内部功能的条块分割得过于精细而导致部门之间缺乏紧密的配合，降低办事、办学效率。加之教育经费一直由政府负担，各个院校之间缺乏竞争意识，这些都是制约我国教育服务贸易竞争力的重要因素。

二、影响提升我国教育服务贸易竞争力因素的实证分析

结合国家竞争优势的要素条件，作教育服务贸易国际竞争力分析应该选取教育服务贸易的进出口额作为因变量。我国的教育出口额一般等于来华留学生数乘以每个留学生在我国的平均消费（包括学费、生活费）。来华留学费用数据来自人民网《来华自费留学费用明细表（2006年）》，利用CPI 指数推算其他年份来华留学的生活费用。出国留学费用数据则来自中国教育在线等相关网站数据，包括美国、英国、日本、澳大利亚、新西兰、法国和加拿大等国留学费用的平均数。本文选取1995～2010年的数据进行多元线性回归。结合迈克尔波特（Michael Porter）的钻石模型和中国教育产业的发展及其特点，本文认为影响其竞争力的因素如下。

（一）生产要素影响因素与教育服务贸易进出口额的多元线性回归

教育服务贸易的其生产要素主要指教育经费、社会声誉、师资、科研能力、专业学科、课程体系等因素。此外，教师作为教育产业最重要的生产性资源，是教育服务贸易的核心竞争力。因此，本文利用教育经费占GDP 的比例（X1）、初等教育生师比（X2）、中等教育生师比（X3）和高等教育生师比（X4）四个指标作为教育服务贸易国际竞争力的生产要素解释变量加以分析。通过四个变量对教育服务贸易进出口额的多元线性回归，变量lnX3系数不符合实际经济意义，且多个变量无法通过显著性检验，因而判断存在多重共线性，拟采用逐步回归法。

根据新增变量对模型的贡献大小及对其他解释变量的影响程度，变量lnX3、lnX4系数均不符合实际意义，最后确定如下模型1，即

lnY=41.678+1.891*lnX1-6.880*lnX2

该方程的可决系数R2=0.972，拟合程度较好。综合说明，在生产要素的角度，教育经费占GDP的比例、初等教育生师比对我国教育服务贸易竞争力的影响较大。

（二）国内需求影响因素与教育服务贸易进出口额的多元线性回归

从需求角度来说，本文利用城镇居民家庭平均每人全年教育支出金额（X5）和高等教育毛入学率（X6）作为衡量需求要素的指标，结果显示城镇居民平均每人全年教育支出额（X5）的系数所对应的P值为0.85，无法通过显著性检验，因而排除在模型之外，最后模型2为

lnY=18.371+2.233*lnX6

这说明从国内需求角度来说，高等教育毛入学率对教育服务贸易的影响较大。

（三）相关和支持性产业要素与教育服务贸易进出口额的多元线性回归

在相关和支持性产业角度，本文选取了互联网的普及程度（X7）及人均GDP（X8）指标作为解释变量进行回归分析，结果显示互联网普及度（X7）与人均GDP（X8）均符合实际经济意义，通过了显著性检验，所以模型3为

lnY=5.294+0.149*lnX7+ 1.013*lnX8

这说明互联网普及度和人均GDP均对提升我国教育服务贸易竞争力的影响较大。

（四）企业战略、结构要素与教育服务贸易进出口额的多元线性回归

教职工比例可以作为反映学校组织效率的一个指标。教职工（X9）比例适当，学校就能更充分利用资源，平衡教育目标和教育成本，提高其竞争力。教职工比例（X9）变量通过平稳性检验、协整检验及显著性检验，得出模型4为

lnY=31.838+79.974*lnX9

三、结论

本文依据波特的钻石模型从生产要素、需求因素、相关和支持性产业及企业战略结构四个方面选取9个指标，以我国教育服务贸易进出口额作为因变量对我国教育服务贸易国际竞争力的影响因素进行分析，得出以下结论。

第一，在生产要素方面选取的四个指标中，教育经费占GDP的比例、初等教育生师比对教育服务贸易的影响较为明显，中等教育生师比、高等教育生师比由于解释力不足而被排除在模型之外。教育经费作为准公共产品，离不开国家财政的支持，因此对教育服务贸易竞争力具有重要影响。因此，政府增加教育经费的投入，加强教育人力资本的投入，努力培养更多优秀的教师，从生产要素角度努力改善我国教育服务贸易逆差。

第二，从国内需求角度选取的两个指标中，高等教育毛入学率对教育服务贸易的影响最明显，城镇居民平均每人全年教育支出金额由于解释力不足而被排除在模型外。这就表明我国教育方面仍然存在较大的需求空间，但我国教育事业生产要素供给不足，导致大量国内需求流到国外，造成我国教育服务贸易巨额逆差。

第三，从相关和支持产业角度，人均GDP和互联网普及程度均对我国教育服务贸易竞争力存在重大影响。近年来，我国经济的发展和科技的腾飞带动了人民生活水平的提高，人均GDP不断攀升，虽然与发达国家仍然存在较大差距，但互联网的普及、人均GDP的提升及全世界掀起的“汉字热”，都将为我国教育服务的其他三种形式的发展提供动力。

第四，从企业战略和结构角度，教职工比例对教育服务贸易也有着影响。由于我国的情况特殊，教育作为一种准公共品，其经费一直由政府负担，因而造成我国公办学校缺乏相互竞争、提高教育质量、改善教育水平的动力。

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（作者单位：扬州大学商学院）