对构建大学英语评价体系的研究

杨楠楠

摘要：随着我国素质教育的呼声不断，大学英语教学也逐渐展开了教学改革。在大学英语教学改革中，不仅要求形成基于网络化的自主性教学模式，还要求在此基础上，形成有效的英语教学评价体系。一套行之有效的教学评价体系在实现教学效果真实表达的基础上，也能够推进整个教学活动进程的优化，所以，为了能够实现大学英语教学过程的有效性，扩展更为多元化的教学形式，就需要构建一套完善的英语教学评价体系为保障。本文笔者就关于构建大学英语评价体系进行有关探究。关键词：构建；大学英语；评价体系；中图分类号：H319文献标志码：A文章编号：1001-7836（2014）02-0169-02教学评价是课程教学的关键组成要素，也是大学英语教学的重要部分。在进行良性的教学评价时，就能够通过有效的评估数据对课程状况、师生的教学内容进行判断，并以评价结果为依据，对整个教学方式与教学模式进行选择与调整，以实现大学英语课程教学有效性。近年来，在我国构建教学评价体系的进程中，虽然在一定程度上，实现了课程教学目标的完善与优化、推进了教学方式的改善与革新，但在不断深化进行的教学课程中，教学评价体系也逐渐出现了一些需要改进的缺陷。因此，如何科学地进行大学英语评价体系构建的科学性与合理性，如何利用有效的评价体系来实现英语教学的良性发展成为了当前不少学者探讨的问题。一、对构建大学英语教学评价体系的意义探讨[HT5"SS]良好的教学评价体系是推进教学质量提升的有效保障，也是实现教学形式优化的衡量标准，它不仅能够以监督者的身份对教师教学过程进行监督，还能够以检查者的身份，对教学效果进行检查，所以，教学评价体系对整个英语教学有着十分重要的教学意义。1. 有利于实现大学英语教学模式优化实现大学英语教学模式的优化是构建教学评价体系的目的之一。所以，为在判断与评价的过程中，就能够通过评价数据的比较分析，对教学模式不够合理的地方进行反思，进而也就能够在教学反思的指导下，对整个大学英语教学模式进行适当的调整与革新，从而在不断汲取新模式、新方法的改进路程中，实现大学英语教学模式的优化[1]。2. 有利于提升大学英语教学质量构建大学英语教学评价体系又一目的之一便是能够通过良性的体系规范与激励，实现学生教学主体性地位的巩固，实现学生在评价过程中主动性与能动性的调动，进而实现学生英语学习积极性的带动。在进行教学评价构建的过程中，能够通过建立一系列制度化与规范化的教学评价标准来要求教师在具体的教学实践活动中，进行教学课程计划安排[2]。3. 有利于创建积极性的英语教学机制大学英语教学评价体系是一个互动性、双方评价的过程，虽然在具体的评价过程中更加注重教师的教学课程效果评价，而在此评价的过程中也就更为注重学生对教师英语教学模式的评价。所以，这也是将教学评价主动权交给了学生，当学生成为了大学英语教学的主体。在这种评价体系的促动下，就能够让学生意识到自己的是英语教学的主人，能够使学生站在一个受教育者的立场上，真实地对整个教学形式进行评价。因此，在这种以学为主的评价体系推动下，就能够实现学生学习主动性与积极性的构建，提升学生对英语学习的自主性，也就实现了积极性英语教学机制的创建[3]。二、当前大学英语教学评价体系所存问题分析[HT5"SS]虽然目前我国大学教育正积极地进行教学评价体系的构建与完善，并在体系不断深化与改进的过程中，实现了对整个教学模式的优化与改进，提升了整个教学课程质量，但在取得一定教学成就的进程中，也存在着一些需要改进的缺陷。下面就关于当前大学英语教学评价体系所存在的问题进行分析。1. 课堂教学评价体系不全面大学英语教学的主要场所是课堂。课堂上，教师不仅要进行知识与技能的传授，还需要通过学生的课程表现来了解学生对知识与技能的掌握情况。然而，这种教学效果评估仅仅通过学生的课程表现是十分不足，且具有缺陷的。因为学生暂时的课程表现不能够代表学生整个对学习的效果，更不能排除学生个人情绪上的问题[4]。2. 英语教学水平评价方式单一目前大学英语普遍存在的教学评估方式是英语等级考试。所以，当前不少大学英语也逐渐开始效仿英语等级考试，把这种考试形式作为英语教学水平评价方式。然而，这种缺乏全面性、缺乏独特性的评价方式便逐渐显现出评价方式单一的缺点。从英语教学评价考试题型上来看，其不仅按照英语等级考试的原型进行仿照，还把学生过英语等级的概率作为整个学校大学英语教学水平的唯一标准。从大学英语教学评价方式来看，仅仅以这种形式较为单一的评价模式来体现教学成效。所以，在这种单一性的评价方式下，不仅使学生英语学习的紧迫感随之增加，逐渐由主动学习转变成被动学习，还降低了学生英语学习的积极性与趣味性，更使得大学英语教学的独特性缺失了。3. 没有实现教学跟踪式评价没有实现教学跟踪式的评价也是目前教学评价存在的一个普遍性问题。目前，国外为了能够实现评价体系的可靠性，不仅添加了自我评价，还使同伴间的评价占有一定比例，而这种评价形式便能够对学生学习情况的全过程实现真实反映。然而，从我国的教学评价体系构成来看，教学的自我评价与同伴评价几乎没有，教师为了能够实现对学生学习情况的掌握，仅仅依据学生的课后作业以及课程考试来进行检查与监督。而这种检查与监督方式不仅不能够真实、有效地掌握学生对整个英语学习的全过程，还使学生在独立进行英语学习的过程中，失去了与同学协作与资源共享的机会。三、完善大学英语教学评价体系构建的措施研究[HT5"SS]大学英语教学评价体系的构建是为实现教学模式优化的指航标，它能够对大学英语课程教学起到直接性的导向作用。所以，为了能够使教学评价体系更有效的为整个教学过程服务，就需要利用现代化的教学理念，发展多元化的教学评价体系，实现大学英语教学评价体系构建的革新与完善。1. 发展多元化的大学英语教学评价体系多元化教学评价体系是在现代化教学理念的基础上提出来的。它要求在进行教学评价体系构建的过程中，克服学生被动型接受知识、技能的缺失性，实现学生个性与不同智力因素与不同学习能力的发挥。所以，发展多元化的大学英语教学评价体系首先就应该强调学生在学习中的主体性地位，使一切教学评价要素与教学评估重点都以学生学习情况的真是掌握为核心。其次，为了能够实现多元英语教学评价体系的构建，就需要摒弃单一性的教学成绩为唯一准则，建立多样化、不同学生知识能力为主的多样性评价因素。所以，在进行教学评估数据建立时，就需要将学生平时成绩、课外成绩、不同学生的学习态度等都归纳到具体的评价内容之中[5]。2. 形成多层次的大学英语教学评价体系多层次的大学英语教学评价体系就需要处理好教育部门、学校评价与师生之间的不同标准。对于教育部门评价体系的构建就需要其担任评价体系构建的领导者。随着现代化教育理念的深入，教学评价体系的构建也需要随时代的发展而不断革新。对学校来说，就需要在教育部门教育里面的指导下，将教学评价构建的现代化落到实处，并探索出一条符合时代发展与学生学习需要的一套具有可操作性的教学评价体系。而对于师生来讲，就需要按照评价的具体要素来要求自己的教学与受教行为，学生也需要按照自己学习的真实意图不断反馈教学评价的实施效果，教师也需要以学生为评价的最终对象来开展自己的教学课程[6]。从而在这种多层次、系统化的评价体系构建下，实现大学英语评价体系的革新与完善。3. 创造评价内容个性化的教学评价体系实现教学评价体系完善化的构建是为了能够发挥评价体系监督者与检查者的角色来推进大学英语教学模式的优化、实现大学英语教学质量的提升。然而在实现教学质量提升的同时，还需要注重学生对英语学习兴趣的培养。因此，实现大学英语教学评价体系的个性化创造也是十分重要的。实现大学英语评价体系的个性化与独特性，一方面在将英语学习基础性知识纳入评价范围时，还需要将学生英语学习过程中的合作精神、提升程度以及知识接受能力也作为评价标准，并构建出一种特殊性的评价思路。在这种强调个性化评价体系的构建中，才能够更好地培养学生英语学习多样性与趣味性，不至于使学生只一味地注重提升英语成绩时，忽视了英语学习兴趣与英语实践能力的培养。实现英语评价体系构建的完善与革新是激活学生学习趣味、提升学生英语学习成效的有效衡量标准。所以，为了能够在时代发展的进程中，推进评价体系构建的多元化、多层次与个性化，就需要树立科学化、智能化办学理念，不断为实现大学英语教学优质化探索思路与方法。参考文献：[1][ZK（#]张丽娟，文凤息.“双评价”——大学英语教学评价体系改革的方向[J].中国成人教育，2009，（22）.[2]金茹花.大学生英语学习成绩多远评价因素分析[J].沈阳农业大学学报：社会科学版，2013，（2）.[3]郭保云.改革英语学习评价方式[KG*3/5]促进英语课堂良性发展[J].湖南工业职业技术学院学报，2013，（3）.[4]章于红，朱依理.构建大学英语教学多元评价体系的相关研究[J].新乡学院学报：社会科学版，2012，（6）.[5]张琳.网络环境下大学英语课程多元评价模式的构建[J].吉林省教育学院学报（上旬），2013，（6）.[6]马丽娅.基于模因认知观建构大学英语口语多元评价体系[J].学理论，2011，（10）.endprint