高职院校马克思主义教学的现状及对策

魏道显

摘要：目前，部分高职院校教学存在着重专业、轻马克思主义理论的现象。鉴于此，结合马克思主义理论课程教学在高职院校中存在的问题，分析马克思主义理论课程教学的现状以及创新方式，以期进一步提高高职教育人才培养质量。关键词：高职院校；马克思主义；教学现状；对策中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1001-7836（2014）02-0062-02一、马克思主义教学的现状马克思主义教学的主要任务是：从学生的培养目标和他们的认知水平出发，对他们进行辩证唯物主义和历史唯物主义基本原理的教育，引导他们学习马克思主义，帮助他们树立科学的世界观和方法论，培养学生运用马克思主义原理分析和解决实际问题的能力，全面提升他们的思想素质、政治素质和理论素质。因此，高职院校马克思主义课程的功能应当是：面向全体学生，传播科学知识、培养道德情操、提升精神境界、启迪人生智慧、训练思维能力。而在现实的教育教学实践中存在着对马克思主义课程的误解。（一）注重专业技能的学习，忽略思想政治素质的提升

伴随着中国经济的高速发展，用工难，用工荒正在困扰着中国的企业，而具有一定专业技能的技术工人更是凤毛麟角。月工资6 000元找不到一个车工，显示出我们经济发展中技术工人短缺的现状。在这种情况下，国家提出大力发展职业技术教育，经过努力，我国的职业技术教育已经得到了初步发展，大量的高职院校应运而生。在就业难的情况下，高职院校培养的学生掌握了熟练的技能，就业机会相对较多，在积累几年工作经验后成为高技能人才的可能性很大，甚至很多人走上了自己创业的道路。义乌工商职业技术学院很多在校生就是成功的创业者。因此，很多学生包括家长认为，进入高职院校的目的就是为了能够学好一门专业技术，只要把专业技能学好就可以了，其他的都无足轻重。大部分学生都重视专业课学习，积极参加专业课实践活动，整天忙于考证等，而忽视马克思主义理论的学习，对马克思主义理论课不重视。这种状况带来的直接结果就是职业院校大学生重视专业知识的积累，忽略了思想政治素质的提升，忽略了马克思主义理论的学习。这是一种错误的倾向，江泽民同志在庆祝中国共产党成立七十周年大会上的讲话中指出：“共产党员、共青团员和一切先进分子必须努力学习和掌握马克思主义的立场、观点、方法，树立共产主义的崇高理想和世界观、人生观，身体力行共产主义道德。”[1]作为职业院校来说，应该引导大学生努力学习马克思主义，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观。（二）高职院校课程设置忽视马克思主义课程的重要性

一是压缩马克思主义理论课的课时。在社会因素的影响下，为了自身的利益需求，很多高职院校在课程设置上出现了重专业、轻理论，特别是轻视马克思主义理论的错误做法。有些院校少开，甚至不开马克思主义理论课程。随着社会主义市场经济的确立和完善，市场需求成为了高职院校人才培养的风向标，对于高职院校来说，为市场经济培养合格人才成为衡量高职院校成功与否的重要标准无可厚非，但是把此作为人才培养的唯一标准就片面了。同时，一些教育主管部门在给高职院校下达招生指标时，往往把毕业生的就业状况作为一个重要指标，所以对于高职院校来说培养受市场欢迎的学生很重要，这样就会出现为了学生掌握扎实的专业技能，学校就会尽量压缩理论课特别是马克思主义理论课的课程，减少课时，从而增加专业课的课时，并且减少马克思主义理论课在学校的课时。二是在高职院校存在忽视承担马克思主义理论课教学任务的教师的培训培养，不注重提升他们的素质和待遇。很多教师知识老化，自己不主动学习新知识，而学校又不在政策予以倾斜，造成教学效果欠佳，导致恶性循环。在教师待遇、课程设置、资金投入等方面的忽视，导致他们教育教学的动力不足。三是认识不足，领导者的重视程度有待提高。高职院校由于面临生存压力，适应社会需求就成为领导者改革的方向。（三）高职院校的马克思主义课程教学方法单一，教学效果单调乏味

很多承担马克思主义课程教学任务的教师不注重理论和实践的结合，在日常的教学中照本宣科，机械地用纪律和制度去管理大学生，缺乏对学生个性和情感的了解，缺乏理论教学的创新。教学方法墨守成规和内容单一化，没有真正了解学生的思想矛盾，没有把学生的所思、所想纳入到教学实践中。理论实践相分离，所讲理论解决不了学生现实中的思想、生活上的困惑，所以学生不愿意去学，也就难以达到思想教育的根本目的。只把应付眼前考试作为学习的唯一目的，忽视了解决政治立场和世界观，以及掌握马克思主义认识世界，改造世界的科学方法论的根本问题。只满足于理解一些名词、概念，解释几个观点，不会运用马克思主义的思想观点和方法，分析认识，解决周围的现实问题。学生体会不到马克思主义理论课学习的实际效果。（四）学生学习马克思主义理论的认识不足

当前许多高职院校学生学习马克思主义理论课程的状况都不甚理想，突出表现在缺乏学习气氛，目标不明确，有些学生甚至不知道上马克思主义理论课有什么作用，认为将来走向社会有用的是专业课，马克思主义理论课学得好与坏无关大局，忽视了解决政治立场和世界观，以及掌握马克思主义认识世界、改造世界的科学方法论的根本问题。只满足于会背几个名词、概念，解释几个观点，对事物的观察分析判断和处理能力较低，厌倦学习、逃避学习，并且对考试成绩持无所谓的态度，能混则混的思想占据较大部分学生的思想阵地。学校虽然都开设了国家硬性规定的马克思主义理论课，但很多学生都是应付式地听课。考试时死记硬背只求过关就好，对于马克思主义理论教育理解仅仅停留在表面的层次，学过也就忘了。二、马克思主义教学的对策

（一）高职院校要对马克思主义课程有深刻的认识

1985年3月7日，邓小平指出：“我们一定要经常教育我们的人民尤其是我们的青年，要有理想。为什么我们过去能在非常困难的情况下奋斗出来，战胜千难万险使革命胜利呢？就是因为我们有理想，有马克思主义信念，有共产主义信念。”[2]江泽民也强调：“要加强对学生进行马列主义、毛泽东思想基本理论特别是邓小平同志建设有中国特色社会主义理论的教育。”[3]248-249马克思主义是中国共产党的指导思想，马克思主义的基本原理与中国革命和建设的实践相结合产生出了中国特色社会主义理论体系，指导中国进行社会主义现代化建设取得了巨大成就。当代大学生是中国未来全面建成小康社会的生力军，是社会主义事业的建设者和接班人，他们的世界观、人生观和价值观直接决定着今后社会的发展方向和社会主义事业的成败与否。江泽民同志在庆祝中国共产党成立八十周年大会上的讲话中强调：“必须认识到，如果只讲物质利益，只讲金钱，不讲理想，不讲道德，人们就会失去共同的奋斗目标，失去行为的正确规范。”[4]这些都要求高校做好大学生的思想政治教育工作，大力弘扬社会主义的核心价值观。帮助他们树立建设社会主义的理想信念。我们要在高职院校大学生中大力开展马克思主义理论的教学工作，提升当代大学生的思想政治素质，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。（二）加大力度，促进马克思主义课程在高职院校的发展endprint

一是要建立健全促进马克思主课程发展的软硬件建设，在院校发展中注重马克思主义在学院整体工作中的规划定位，设立马克思主义课程教学的专门系部，负责整个院校的马克思主义教学工作。学院的整体课程规划要为马克思主义课程留足课时，确保马克思主义课程的重要位置。二是要加大资金投入，用于马克思主义课程的教学和科学研究工作，用于马克思主义课程教师的培训培养，要让他们走出去接触和学习一些新的知识和教育教学的方法，更新理念。江泽民同志指出：“要通过总结经验、改进教学方法，使各级各类学校的政治课上得更好。”[3]248-249只有这样才能在日常教学中避免一些说教的教学方式。三是要选拔政治素质高、思想作风好、学历层次高，具有较强马克思主义理论功底，善于把握学生思想动态的教师担任马克思主义课程的教学工作。（三）充分发挥马克思主义课程在高职院校思想政治教育中的重要作用

党的十六大后，根据中央的有关要求，教育部印发了《关于进一步深化“三个代表”重要思想“三进”工作的通知》，对高校进一步深化“三个代表”重要思想“三进”工作做出了全面部署。一是将“邓小平理论概论”课调整为“邓小平理论和‘三个代表重要思想概论”课，规定于2003年秋季在高校普遍开设。马克思主义课程是大学生的必修课，是帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要途径。因此，高职院校要加强教材建设，提高理论教育的针对性，创新教学手段，改进课堂教学，改善教学效果，提高师资水平，充分发挥马克思主义课的主渠道作用。用马克思主义中国化的最新成果武装大学生、教育大学生，以学习和传播中国特色社会主义理论体系为中心内容，大力推动当代中国马克思主义，着力引导广大学生准确把握当代中国马克思主义理论发展成果的科学内涵和精神实质。三、结语

新时期，我国社会主义建设需要大批合格的社会主义的建设者，这就对我们提出了新的更高的育人标准，承担着人才培养的高职院校要认清形势，科学定位，创新教育教学管理方式，加大马克思主义的教学与研究，为我国社会主义建设培养合格人才贡献自己的力量。参考文献：[1]中共中央文献研究室.十三大以来重要文献选编：下册[M].北京：人民出版社，1993：1644-1645.[2]邓小平论教育[M].北京：人民教育出版社，1997：166-168.[3]边彦军，王莉，倪花.毛泽东邓小平江泽民论教育[M].北京：中央文献出版社，2002.[4]江泽民.在庆祝中国共产党成立八十周年大会上的讲话[EB/OL].人民网，2001-07-01endprint