幼儿教师职业倦怠现状调查

强健　孙树青

摘要：教师是职业倦怠的高发人群幼儿教师作为教师群体的一员，因其服务对象的特殊性也成为职业倦怠研究的焦点之一。基于此，采用张冬梅编制的《幼儿教师职业倦怠状况调查问卷》，对呼和浩特市新城区幼儿教师职业倦怠现状进行调查。结果表明：不同年龄幼儿教师在情绪衰竭维度及职业倦怠总分上存在显著性差异；不同类型幼儿园教师在情绪衰竭、去个性化及职业倦怠总分上存在显著性差异；不同班级的幼儿教师在职业倦怠各维度及总分上均无显著性差异。关键词：幼儿教师；职业倦怠；情绪衰竭中图分类号：G615文献标志码：A文章编号：1001-7836（2014）02-0038-02一、问题的提出职业倦怠作为影响教师专业发展的一种负面因素，越来越受到社会的关注。幼儿教师职业倦怠主要指幼儿教师在工作环境的互动过程中，因不能顺利应对工作压力的一种极端反应，是幼儿教师在长期压力体验下所产生的情绪情感、态度和行为的衰竭状态。梁慧娟等人在对北京市447名幼儿教师的问卷调查显示，有2.9%的幼儿教师有严重的职业倦怠，59.5%的幼儿教师有比较明显的倦怠倾向[1]32。林琳在对内江市幼儿教师职业倦怠情况进行调查后得出，幼儿教师职业倦怠会受到其年龄、职称及婚姻状况等因素的影响[2]。因此，本文以内蒙古呼和浩特市新城区幼儿教师为被试，探讨其职业倦怠现状，以期为幼儿教师队伍的管理和建设提供科学的参考依据。二、研究方法（一）被试本研究采用随机抽样的方法，选取了呼和浩特市新城区7所幼儿园的105名幼儿教师作为测试对象，共发放问卷105份，回收有效问卷98份，有效率为93%。（二）研究工具本研究采用大连市张冬梅所编制的《幼儿教师职业心态调查问卷》[3]。该问卷共包含30题，其中分为情绪衰竭（10题）、去个性化（8题）和个人成就感降低（12题）三个维度。本问卷采用5级评分法，得分越高说明倦怠程度越高。问卷三维度的内部一致性信度依次为0.8714、0.8579、0.8048，总问卷的内部一致性信度为0.9108。本问卷在此次应用中，三维度的内部一致性信度依次为0.67、0.65、0.69，总问卷的内部一致性信度为0.81。（三）数据处理运用SPSS11.0统计软件对数据进行描述性统计分析、T检验及单因素方差分析等统计方法。三、研究结果（一）不同年龄幼儿教师职业倦怠状况为探讨幼儿教师年龄与职业倦怠的关系，本研究采用单因素方差分析方法探讨不同年龄的教师在职业倦怠表现上的差异。结果如表1所示：由表1可知，不同年龄的幼儿教师在情绪衰竭、职业倦怠总分上差异显著，在去个性化、个人成就感降低方面的差异不显著。因此，需对不同年龄幼儿教师的情绪衰竭维度及总分上做事后检验。由事后检验分析发现，20岁以下幼儿教师和其他年龄段的幼儿教师在情绪衰竭方面差异显著，他们的情绪衰竭得endprint

摘要：教师是职业倦怠的高发人群幼儿教师作为教师群体的一员，因其服务对象的特殊性也成为职业倦怠研究的焦点之一。基于此，采用张冬梅编制的《幼儿教师职业倦怠状况调查问卷》，对呼和浩特市新城区幼儿教师职业倦怠现状进行调查。结果表明：不同年龄幼儿教师在情绪衰竭维度及职业倦怠总分上存在显著性差异；不同类型幼儿园教师在情绪衰竭、去个性化及职业倦怠总分上存在显著性差异；不同班级的幼儿教师在职业倦怠各维度及总分上均无显著性差异。关键词：幼儿教师；职业倦怠；情绪衰竭中图分类号：G615文献标志码：A文章编号：1001-7836（2014）02-0038-02一、问题的提出职业倦怠作为影响教师专业发展的一种负面因素，越来越受到社会的关注。幼儿教师职业倦怠主要指幼儿教师在工作环境的互动过程中，因不能顺利应对工作压力的一种极端反应，是幼儿教师在长期压力体验下所产生的情绪情感、态度和行为的衰竭状态。梁慧娟等人在对北京市447名幼儿教师的问卷调查显示，有2.9%的幼儿教师有严重的职业倦怠，59.5%的幼儿教师有比较明显的倦怠倾向[1]32。林琳在对内江市幼儿教师职业倦怠情况进行调查后得出，幼儿教师职业倦怠会受到其年龄、职称及婚姻状况等因素的影响[2]。因此，本文以内蒙古呼和浩特市新城区幼儿教师为被试，探讨其职业倦怠现状，以期为幼儿教师队伍的管理和建设提供科学的参考依据。二、研究方法（一）被试本研究采用随机抽样的方法，选取了呼和浩特市新城区7所幼儿园的105名幼儿教师作为测试对象，共发放问卷105份，回收有效问卷98份，有效率为93%。（二）研究工具本研究采用大连市张冬梅所编制的《幼儿教师职业心态调查问卷》[3]。该问卷共包含30题，其中分为情绪衰竭（10题）、去个性化（8题）和个人成就感降低（12题）三个维度。本问卷采用5级评分法，得分越高说明倦怠程度越高。问卷三维度的内部一致性信度依次为0.8714、0.8579、0.8048，总问卷的内部一致性信度为0.9108。本问卷在此次应用中，三维度的内部一致性信度依次为0.67、0.65、0.69，总问卷的内部一致性信度为0.81。（三）数据处理运用SPSS11.0统计软件对数据进行描述性统计分析、T检验及单因素方差分析等统计方法。三、研究结果（一）不同年龄幼儿教师职业倦怠状况为探讨幼儿教师年龄与职业倦怠的关系，本研究采用单因素方差分析方法探讨不同年龄的教师在职业倦怠表现上的差异。结果如表1所示：由表1可知，不同年龄的幼儿教师在情绪衰竭、职业倦怠总分上差异显著，在去个性化、个人成就感降低方面的差异不显著。因此，需对不同年龄幼儿教师的情绪衰竭维度及总分上做事后检验。由事后检验分析发现，20岁以下幼儿教师和其他年龄段的幼儿教师在情绪衰竭方面差异显著，他们的情绪衰竭得endprint

摘要：教师是职业倦怠的高发人群幼儿教师作为教师群体的一员，因其服务对象的特殊性也成为职业倦怠研究的焦点之一。基于此，采用张冬梅编制的《幼儿教师职业倦怠状况调查问卷》，对呼和浩特市新城区幼儿教师职业倦怠现状进行调查。结果表明：不同年龄幼儿教师在情绪衰竭维度及职业倦怠总分上存在显著性差异；不同类型幼儿园教师在情绪衰竭、去个性化及职业倦怠总分上存在显著性差异；不同班级的幼儿教师在职业倦怠各维度及总分上均无显著性差异。关键词：幼儿教师；职业倦怠；情绪衰竭中图分类号：G615文献标志码：A文章编号：1001-7836（2014）02-0038-02一、问题的提出职业倦怠作为影响教师专业发展的一种负面因素，越来越受到社会的关注。幼儿教师职业倦怠主要指幼儿教师在工作环境的互动过程中，因不能顺利应对工作压力的一种极端反应，是幼儿教师在长期压力体验下所产生的情绪情感、态度和行为的衰竭状态。梁慧娟等人在对北京市447名幼儿教师的问卷调查显示，有2.9%的幼儿教师有严重的职业倦怠，59.5%的幼儿教师有比较明显的倦怠倾向[1]32。林琳在对内江市幼儿教师职业倦怠情况进行调查后得出，幼儿教师职业倦怠会受到其年龄、职称及婚姻状况等因素的影响[2]。因此，本文以内蒙古呼和浩特市新城区幼儿教师为被试，探讨其职业倦怠现状，以期为幼儿教师队伍的管理和建设提供科学的参考依据。二、研究方法（一）被试本研究采用随机抽样的方法，选取了呼和浩特市新城区7所幼儿园的105名幼儿教师作为测试对象，共发放问卷105份，回收有效问卷98份，有效率为93%。（二）研究工具本研究采用大连市张冬梅所编制的《幼儿教师职业心态调查问卷》[3]。该问卷共包含30题，其中分为情绪衰竭（10题）、去个性化（8题）和个人成就感降低（12题）三个维度。本问卷采用5级评分法，得分越高说明倦怠程度越高。问卷三维度的内部一致性信度依次为0.8714、0.8579、0.8048，总问卷的内部一致性信度为0.9108。本问卷在此次应用中，三维度的内部一致性信度依次为0.67、0.65、0.69，总问卷的内部一致性信度为0.81。（三）数据处理运用SPSS11.0统计软件对数据进行描述性统计分析、T检验及单因素方差分析等统计方法。三、研究结果（一）不同年龄幼儿教师职业倦怠状况为探讨幼儿教师年龄与职业倦怠的关系，本研究采用单因素方差分析方法探讨不同年龄的教师在职业倦怠表现上的差异。结果如表1所示：由表1可知，不同年龄的幼儿教师在情绪衰竭、职业倦怠总分上差异显著，在去个性化、个人成就感降低方面的差异不显著。因此，需对不同年龄幼儿教师的情绪衰竭维度及总分上做事后检验。由事后检验分析发现，20岁以下幼儿教师和其他年龄段的幼儿教师在情绪衰竭方面差异显著，他们的情绪衰竭得endprint