试论幼儿心中的好教师

于淑贞

摘要：社会的快速发展，对现代教师的要求在不断提高。现代教师不但要有先进的教育理念、扎实的专业知识、灵活的专业技能，还要有良好的外在形象。基于此，通过分析幼儿心中好教师的特点，结合当前幼儿教师素质的现状，提出提高幼儿教师素质的具体策略，从而使幼儿教师真正成为幼儿心中的好教师。关键词：好教师；幼儿教师素质；教师职业道德；以幼儿为本；终身学习中图分类号：G615文献标志码：A文章编号：1001-7836（2014）02-0036-03从“狂扇女童”到“虐童照”再到“幼儿园教师针扎虐待多名幼童”，近来媒体披露的多起幼儿教师虐童事件，让人痛恨不已。教师，这是多美的职业，被人们冠以“天底下最光辉的职业”、“人类灵魂的工程师”、“燃烧自己照亮别人”。为什么在这些光环的背后，是如此疯狂的行为？幼儿教师的素质问题令人担忧。幼儿心中的好教师在哪里呢？一、目前幼儿教师素质的现状

幼儿时期是人的个性品质开始萌芽并逐步形成的时期，幼儿教师的自身素质能够对幼儿的健康成长产生潜移默化的影响。要培养幼儿良好的个性品质，在很大程度上取决于幼儿教师的素质。但是幼儿教师的素质如何呢？

1.教育理念陈旧

近年来，伴随着我国新课改的实施，教师教育理念的转变已成为人们普遍关注的问题。但是，由于受到传统文化、人文环境等因素的影响和制约，教育理念很难在短时间内发生质的改变，现代教育理念并没有真正地深入人心。相反，传统的教育理念仍然大行其道。在传统的教育那里，“学校的重心在儿童之外，在教师，在教科书以及你所高兴的任何地方，唯独不在儿童自己即时的本能和活动之中”，教科书“是过去的学问和智慧的主要代表”，而“教师是使学生和教材有效地联系起来的机体，教师是传授知识和技能以及实施行为准则的代言人”[1]。在教学的过程中，教师起主导作用，采用“填鸭式”、“注入式”的教学方法，较少考虑幼儿的身心发展特点。这些问题的存在，使人们不得不再次正视教育理念的问题。

2.幼儿教师职业道德有待提高

教师职业道德，是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的基本的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质[2]。教师职业道德在整个教学工作中发挥着极其重要的作用。随着社会的不断发展和教育改革的不断深入，人们对教师的职业道德提出了更高的要求。但是，从目前幼儿教师队伍来看，部分幼儿教师存在“缺乏爱岗敬业精神；工作态度不认真，敷衍了事；对幼儿缺少爱心；功利主义思想严重”等问题，不能很好地做到为人师表。所以，不断提高幼儿教师的职业道德是非常紧迫的一项工作。

3.专业知识薄弱，专业能力有待提升

《2008年教育统计分析资料汇编》中显示，2007年，全国幼儿园专任教师（含园长）中，具有研究生学历的1 458人；具有本科学历的8.35万人；具有专科学历的43.79万人；具有高中阶段学历的39.47万人；具有高中阶段以下学历的3.44万人（《2008年教育统计分析资料汇编》）。从以上数据可以明显地看出，在幼儿教师队伍中，具有研究生学历的人数所占比率还是相当小的，仅有0.15%，而具有高中及以下学历的人数所占比率竟高达45.07%。这就说明差不多有一半的幼儿园教师有高中及以下学历。可想而知，农村及偏远地区幼儿园教师的学历水平会是什么样。本身学历不高，又加上后期在职培训跟不上，这就在一定程度上造成了幼儿教师专业知识薄弱，专业能力欠缺。师资问题成了影响幼儿教育健康发展的关键因素。作为一名合格的幼儿教师，应该具有深厚的专业知识和较强的专业能力。王道俊说：“未来的人民教师切记：现代教育不再需要只有某种专业知识的教书匠式的教师，而需要既有专业知识，又有教育理论和教育能力的教育家式的教师。”[3]然而现实与理想差距太大。二、幼儿心中好教师的标准

社会的快速发展，对现代教师的要求也在不断提高。现代教师不但要有先进的教育理念、扎实的专业知识、灵活的专业技能，还要有良好的教师形象。那么幼儿到底喜欢什么样的教师呢？幼儿心中的好教师是什么样的呢？

戴莉通过调查与分析得出，幼儿眼中的好教师是：“小班幼儿喜欢面带笑容的老师”；“中大班幼儿喜欢长的好看、漂亮的老师：梳小辫、穿裙子或把头发披下来的”；“中大班幼儿还开始从内在素质上评价老师。”[4]

杨翠通过访谈得出，幼儿眼中的好教师是：“教我读字”、“教我学数”、“教我画画”；“爱我”、“关心我”、“对我好”；“我喜欢漂亮老师”；“我最喜欢老师笑”；“不要不理我”；“表扬我”；“好好和我说”、“单独批评我”；“和我一起玩”、“我自己玩。”[5]

美国的相关调查分析，归纳出了好教师的标准：“友善的态度：她的课堂犹如一个大家庭；尊重课堂上每一个人：她从不会戏弄你；耐性：她不会放弃要求；兴趣广泛：她带我们到课外去；良好的仪表：她的语调和笑容令人愉快；公正：她对没有偏差；幽默感：她每天都会带来欢乐；良好的品质：她从不乱发脾气；对个人的关注：她会帮助我认识自己；伸缩性：她有错会改；宽容：她装作不知道我的愚蠢；颇有方法：忽然间我顺利念完了我的课本。”[6]

以上这些标准尽管看起来比较多，比较乱，但是仔细分析就会发现，它们是相通的，基本上主要涉及良好的仪表、“以幼儿为本”的教育理念、良好的职业道德、扎实的专业知识、灵活的专业技能。所以要做幼儿心中的好教师，就要在这些方面下工夫，以不断提高自身素质。三、不断提高幼儿教师素质，做幼儿心中的好教师1.转变观念，树立“以幼儿为本”的教育理念

只有教育理念转变了，教育改革才会真的有成效，否则基本上是换汤不换药，效果甚微。因此，2012年我国颁布的首部《幼儿园教师专业标准（试行）》的第一部分就提出了基本理念，并将“以幼儿为本”作为第一个教育理念提出来，即“尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。”这一理念的转变将从根本上改变传统的以教师为主、以书本为主、忽视幼儿存在的教学模式。当然，从量变到质变的过程将是漫长的，但是方向是对的。教育应当顺应幼儿自然成长的规律，精心呵护幼儿，任何违背这一规律、揠苗助长的行为都将是得不偿失。“大自然希望儿童在成长以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满，也不甜美，而且很快就会腐烂，我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。儿童是有他特有的看法、想法和感情的；如果想用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事情。”[7]

2.注意仪表，塑造良好形象

黑格尔说过，“教师是孩子们心中最完美的偶像。”教师的一言一行、举止打扮都不会逃过孩子的眼睛。教师的仪表，对学生的心理能够产生一定的影响，特别对幼儿园的孩子。所以，幼儿教师应格外注意自己的仪表打扮，给幼儿塑造良好的教师形象。教师的衣着打扮，不一定新奇、时髦，但要整洁、大方，适合教师形象。

3.不断提高幼儿教师的职业道德素质

“教师的职业道德素质，是社会主义精神文明建设在教育事业及学校工作中最充分的体现。它起着激励教师敬业爱生形成良好教风、调节校内外人际关系、影响学生道德品质的形成、促进全民族道德水平的提高等作用。”[8]为此，教师必须不断提高职业道德素质。做到爱孩子，爱事业，修身养性，以身作则，为人师表。由于爱孩子是幼儿教师最基本的素质，所以就这一点，单独谈一下笔者的看法。

热爱学生是教师职业道德的核心。托尔斯泰说：“如果教师只爱事业，那他会成为一个好教师。如果教师只像父母那样爱学生，那他会比那些通宵书本，但既不爱事业，又不爱学生的教师好。如果教师既爱事业又爱学生，那他是一个完美的教师。”[9]只有爱孩子才能够时时刻刻想着孩子、关注孩子。爱孩子不是口头上说自己多么多么的爱，而是要在实际行动中体现。爱孩子，爱每一个孩子：爱乖巧的孩子，爱调皮捣蛋的孩子，爱上课积极表现、自信的孩子，爱自卑的孩子，把爱心洒向所有的孩子，不让一个孩子掉队。如果真的爱孩子，还会有“狂扇女童”、“虐童照”、“幼儿园教师针扎虐待多名幼童”的事情发生吗？看着孩子那一张张可爱的面孔，但凡一个有爱心的人，对他们只会有爱，怎么会有如此恶毒的行为，真是令人发指！

4.加强幼儿教师继续教育

加强幼儿教师继续教育是提高幼儿教师素质的一条重要途径。要做好幼儿教师继续教育工作，需要政府制订幼儿教师继续教育计划，建立和完善幼儿教师继续教育的保障性政策，加大对幼儿教师继续教育的资金投入，不断拓宽幼儿教师继续教育的渠道，使幼儿教师继续教育真正落到实处，发挥成效。

为加强幼儿教师队伍建设，提高幼儿教师素质，我国从2011年起，实施“幼儿教师国家级培训计划”，所需经费由国家统一支付。这一计划的执行将促进我国幼儿教师队伍的建设，不断提升幼儿教师的整体素质，加快我国幼儿教育的健康发展。但是在执行过程中也要注意：（1）切忌一窝蜂似的一起上，使幼儿教师分身乏术；（2）培训内容要新颖、丰富；（3）培训方式要灵活多样。

除了做好在职培训外，还需要幼儿教师自身不断提高学历水平，树立终身学习的理念。《幼儿园教师专业标准（试行）》明确提出了终身学习的基本理念：学习先进的学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。学无止境，只有不断地学习，才能做到知识的不断更新，才能更好地胜任教师的工作。

如果做到了以上这些，你将是幼儿心中的好教师。参考文献：[1]〖ZK（#〗刘晓东.儿童文化与儿童教育[M].北京：教育科学出版社，2010：158-159.[2]赵立伯.教师论[M].北京：教育科学出版社，1992：58.[3]王道俊，王汉澜.教育学[M].北京：人民教育出版社，1989：572.[4]戴莉.幼儿眼中好教师标准的调查研究[J].调查与研究，2005，（11）：16-17.[5]杨翠.幼儿眼中的“好老师”——幼儿视角的教师素质研究[D].重庆：西南大学硕士学位论文，2010：19-28.[6]美国的好教师标准[J].基础教育，2006，（9）：3.[7]卢梭.爱弥儿[M].李平沤，译.北京：商务印书馆，2012：101.[8]藏乐源.教师学[M].天津：天津人民出版社，1987：130.[9]托尔斯泰.教育论文集[M].莫斯科，1953：342.