陶行知教师管理思想内涵及其现实意义研究

孙大宏

摘要：陶行知先生是我国著名的教育家、思想家。他留下的教育思想十分丰富，其关于教师管理思想的论述便是其中的重要组成部分，不仅对当时的教师管理工作意义重大，同样也指导我们如何进一步优化当前的教师管理过程。关键词：教师管理；现实意义；陶行知中图分类号：G40-092文献标志码：A文章编号：1001-7836（2014）02-0032-02一、引言陶行知先生是我国著名的教育家，他先后创办和领导过晓庄学校、育才学校等教育机构，针对教师管理工作发表了许多重要论述， 积累了丰富的教师管理经验。当前，我们重新学习陶行知的教师管理思想，对优化教师管理工作具有重要的现实意义。二、陶行知教师管理思想的内涵在毕生服务教育的生涯中，陶行知不仅关注如何培养优秀的学生，也非常重视教师工作的研究，阐述了诸多引人深思的观点，并将自己的教师管理思想与教学实践结合起来，真正做到了理论与实际工作的统一。（一）在晓庄师范学校办学阶段，陶行知在教师管理方面的主要观点

1.在教师培养的过程中，要特别注重以下五方面素质的培养，即：“农夫的身手，科学的头脑，改造社会的精神，健康的体魄，艺术的兴趣。”[1]

2.教师要以身立教，亲力亲为。他主张“要学生做的事，教职员躬亲共做； 要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。”

3.教师要与学生共同生活，共同学习。陶行知认为，如果教师脱离了学生群体，就不会真正了解学生的学习与生活，就不会真正了解学生存在的实际问题，久而久之，随着矛盾越来越多，就会产生意想不到的后果。“教员虽好，不与学生共同生活，也就不知道学生的问题，积久成多，一旦爆裂起来，也是不可收拾。”

4.主张教师要走进农村，主动与农民交流，在乡村生活中学习知识。他所创办的晓庄学校，要求全校师生每周四都要到农村去，与村民交朋友，深入了解农民的实际困难，给予力所能及的帮助，同时要虚心向农民学习。

（二）在育才学校办学阶段，陶行知对教师的管理和要求的主要体现

1.教师要培养以下五方面的素质，即“虚心、宽容、与学生共甘苦、跟民众学习、跟小孩学习。”[2]

2.教师要与学生在集体生活上共同学习，学生向教师学习，教师也应该向学生学习。陶行知反对两种不正确的倾向：“一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师领导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注意学生所提出的问题之错误倾向。”[3]

3.教师要成为学生当中的一员，做学生的良师益友，不断发现学生的创造力，并进一步把学生的创造力解放出来。

4.教师应该了解学生，因材施教。陶行知认为了解学生是因材施教的前提。教师必须到学生中去，与学生做朋友。在充分认识学生的基础上，根据学生的特点、兴趣和爱好安排教学。只有这样，才能调动学生学习的积极性，否则便会使学生产生厌学情绪。

5.反对教师体罚学生。陶行知认为教师应该做学生的知心朋友，关心爱护学生，决不能体罚学生。“体罚非但不足以使儿童改善行为，相反地，它是将儿童挤下黑暗的深渊。”[4]三、陶行知教师管理思想的现实意义研究

当前，在许多教师的观念中，教师的主要职责在于教授学生知识，导致理论与实践相脱离，不仅学生的动手能力越来越弱，社会对人才的实际需求也没有得到满足。陶行知有关教师观的论述，以及在办学中的实际行动，恰恰给当下的教育工作者指明了方向，指导教师们如何更好地完善自身的工作，从而提高教育教学质量。

（一）教师要不断提高自身的专业发展水平

1.心系教育，献身教育事业。陶行知曾说：“如果全国教师对于儿童教育都有鞠躬尽瘁死而后已的决心， 必能为我们民族创造一个伟大的新生命。”热爱教育事业是现代师德的基本要求，是实现教师专业发展的根本前提。心系教育，献身教育事业，理应成为教师奋斗的目标，成为教师专业发展的动力。

2.树立终身学习的观念。陶行知认为每位教师都应做到“活到老、做到老、学到老”。教师只有坚持终身学习的理念，完善自己的知识结构，提升自己的整体素质，才能使自己始终跟上社会发展的需要。

3.树立团队合作学习理念。教师团队合作学习有利于促进教师专业化水平的提升，陶行知也认为，“共学、共事、共修养”才是真正的教育。在团队合作学习中，每个教师都有明确的分工，又相互协作，从而促进了知识共享，实现了专业发展。

4.积极进行反思性教学。反思性教学是教师专业化发展的有效途径，教师只有在现实的教学过程中不断反思，才能及时发现自己的问题所在，从而进一步提高教师的教学水平和专业发展水平。

（二）教师要真正做到学高为师、身正为范

陶行知认为，学生要学习的知识，教师必须首先要学，学生要做的事情，教师也要一起身体力行。在具体的学校生活中，教师的思维方式、教学习惯、个性特征等都会对学生产生影响。这就要求教师从自我做起，努力为学生树立学习的榜样。

作为学生学习、生活的导师，教师在日常工作、生活中要注意从自身做起，为学生树立良好的榜样。

1.教师应该具备“学而不厌，诲人不倦”的高尚师德。只有具备这种师德，才能帮助学生形成坚持追求新知的意识，引导学生树立共同学习的协作精神。

2.教师要严以律己，端正工作态度。在工作过程中，教师要追求严谨的教学态度和科研态度，为学生做好表率，正确引导学生形成勤恳的学习作风和严谨的学习态度。

3.教师要培养良好的个人生活习惯。日常生活中，教师要特别注意仪表仪容，培养积极健康的兴趣爱好，引导学生养成健康的生活方式，丰富学生的业余生活。

（三）教师要以“关怀、欣赏、平等”的态度对待学生

1.教师要关心、爱护每一个学生。“爱满天下”是陶行知先生毕生坚持的育人理念，他认为没有爱就没有教育。当前，教师要注重在学校生活中给予学生更多的人文关怀，既要积极引导学生自主学习，也要关心学生的日常生活，做学生的良师益友，切勿以高高在上的姿态对待学生。

2.教师要善于欣赏学生。要相信每一位学生都有发展潜力，学会发现并尊重每个学生的发展潜能，用欣赏的眼光对待每一位学生，从而提高学生学习的积极性和主动性。

3.教师要注重学生的差异，因材施教。“填鸭式”教学方法是陶行知先生极力反对的，他主张在了解学生特点的基础上分别予以指导。在今天的课堂教学中，教师也要依据学生不同的需要和能力，结合学生自身的性格和特点，有针对性地进行指导，真正做到因材施教。

（四）教师要敢于追求新知识，勇于创新

教师不断学习新知识，是提高教师职业素质重要的前提条件。陶行知认为：“教师应不断地追求真理，必须不断地长进，才能教育大众。”在信息化社会中，知识更新频率越来越快，身为教书育人的广大教师，更应该不断学习新知识，丰富自己的专业知识，将最新的前沿知识和学科成果分享给学生。同时，在教学过程中，要不断探索符合教育实际的新的教学方法和思路，并努力在教学过程中实施，并加以改进。参考文献：[1]〖ZK（#〗方明.陶行知教育名篇[M].北京：教育科学出版社，2005.[2]邝忠炽，徐仲林.陶行知与育才学校[M].重庆：西南师范大学出版社，2006.[3]周德藩.走进陶行知—教师读本[M].北京：高等教育出版社，2010.[4]董宝良.陶行知教育论著选[M].北京：人民教育出版社，1991.