新课程标准解读

郭颢

摘要：随着新课程的进一步深入实施，课程目标要求体现时代性，与现代教育技术相结合，以现代教育理论、学习理论为基础，以现代信息技术为主要手段实施新课程。在先进的教育思想和教育理论指导下，充分利用现代信息技术，通过对教学过程和教学资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现最优化的教育理论和实践，使新课程能更加快速、深入地推广开来。关键词：新课程改革；现代教育技术；多媒体应用中图分类号：G420文献标志码：A文章编号：1001-7836（2014）02-0073-02当前教学改革的主要目标之一是要改变传统的以教师为中心的教学模式，建构一种既能发挥教师的主导作用，又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式。在此基础上逐步实现教学内容、教学手段和教学方法的全面改革。之所以要把教学模式作为教改的主要目标，是因为教学模式的改变将引起教学过程的深刻变革，也必将导致教育思想、教学观念、教与学理论的根本变革。所以它比教学手段、教学方法的改革意义要重大得多，当然也困难得多。新课程理论要求教学以学生为中心，让学生由外部知识的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识的主动建构者[1]。要求教师应当在教学过程中采用全新的教育思想与教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计，这就要求在课堂教学中积极使用现代化技术进行教学。以学生为中心的教学模式注意在学习过程中发挥学生的主动性、积极性。前者是整个教学设计的核心——通过各种学习策略激发学生去主动学习；后者则是为学生主动学习创造必要的环境和条件[2]。新教学模式使学生改变死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力[3]。

课程改革与现代化教学技术相结合是发展的必然趋势。《基础教育课程改革纲要》中明确指出：“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力，了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。”[4]

随着传统的师生主从关系被打破，现代教育技术将促进新课程改革中新型师生关系的形成，这将在很大程度上促使本轮课程改革的有效实施。现代教育技术具有集信息于图、文、音、动、色为一体的特性，综合表现力非常强。

如“关注生活，热爱生活”一课中，教师为了引出父子两代人对事物的反应和表现的不同，在开始上课时给学生看一幅漫画《争执的调解人》。学生在观察后，教师提出问题：“你认为故事情节会怎样发展？为什么？”这时学生会各抒己见，有的认为两个大人会打起来，但两个小孩子和好如初在一起玩。教师又问：“为什么会有不同的表现？”学生会回答：“反正小孩子不记仇。”这时教师再将最后两幅画面出示给大家：两个大人在拳来脚往，两个小孩子在一旁做起游戏。接下来，教师可以很轻松自然地将话题引到本课的主题上来，看看发生在现实生活中的各种让两代人起争执的事情。

在该课中，通过多媒体的介入，打开了学生的思路，让学生可以主动意识到父子两辈人对事物是有不同理解的。在接下来的课程教学中，就能够很顺畅地引出本课的思考问题“父子买手机的争执”。并让学生主动将思考角度进行不断调换，使问题能够更清楚准确地被分析出来，节省了“引路”的时间，开阔了思路，并达到了预期的教学目标。

现代教育技术可以对教学内容进行有效的补充，可以弥补固定课程的不足，也可以将一些有特定时代背景的课程变得更加容易学习和理解。如语文课程《风筝》一课，传统教学中只能由教师来简要介绍鲁迅先生的生平，然后直接生硬地引入课文进行学习，而学生对于那个特定时代背景下的人物内心想法难以理解。但是有了现代技术的辅助，课堂中可以展示“鲁迅纪念馆”，并要求在教师的引导下进行适当的展开。教师在介绍的过程中可以将这些资料、图片展示给学生。同时可以用短片播放一段介绍当时社会背景的纪录片，便于学生进一步深入地理解本课内容。

有了以上的铺垫和介绍，学生们就不难理解当时的社会背景下鲁迅先生写下本文的用意，也能多方面了解当时的社会现状，更加激发起爱国热情，达到了精神的升华。

现代教育技术的发展将使整个教学活动规模扩大，从教育者、受教育者直至教学资源的使用过程，实现真正的共享和社会化，使传统的学校的围墙不复存在，使教育走向社会，走向家庭，走向信息技术存在的任何地方。

例如：现今的很多高校都会利用网络来丰富教学内容，并调动起学生的学习热情，利用先进的网络技术来进行资料的搜集、筛选，综合自身的分析和实践，上交作业或论文等。同时高校教师也可以通过网络共享，通过网络授课的方式来进行授课，完全颠覆了传统的教育模式，同时，灵活的授课时间也极大地缓解了现代化高校教学拥挤的状况。

现代教育技术的迅速发展对新课标也提出了相关要求。

首先，要更加体现以学生为主体，要按照课程标准、教学内容的科学体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要激发学生学习热情，鼓励学生探究，高效实现目标。

其次，要促进教师个人发展。学校应对教师从技术与思想两个层面加强培训，积极参加信息技术与教育的学习和考核，力求让每一位教师都能掌握信息技术在课堂教学中运用的方法，以先进的教学理念指导教师的课堂教学。

再次，要重视课堂教学质量。新课程课堂教学要真正体现以学生为主体，以学生发展为本，就必须对传统的课堂教学评价方式进行改革，体现以学生的“学”来评价教师“教”的“以学论教”的评价思想，强调以学生在课堂教学中呈现的状态为参照来评价课堂教学质量[5]。

1.学生是否具有浓厚的兴趣，对学习具有好奇心和求知欲；是否能长时间保持兴趣，能否自我调节和控制学习情绪；学习过程是否愉悦，学习愿望是否可以不断得以增强。

2.学生是否始终关注讨论的主要问题，并能保持较长的注意力；学生的目光是否始终追随发言者（教师或学生）的一举一动；学生的倾听是否全神贯注，回答是否具有针对性。

3.学生是否全员参与学习活动；是否积极主动地投入思考并踊跃发言，兴致勃勃地参与讨论和发言，是否自觉地进行练习。

4.看整个课堂气氛是否民主、和谐、活跃；学生在学习过程中是否友好分工与合作；是否能虚心地听取他人的意见，尊重他人的发言。遇到困难时，学生能否主动与他人交流、合作，共同解决问题。

5.学生是否围绕讨论的问题积极思考、踊跃发言，学生回答问题的语言是否流畅、有条理，是否善于用自己的语言阐述自己的观点；学生是否敢于质疑，提出有价值的问题并展开讨论；学生的回答或见解是否有自己的思考或创意。

6.学生是否掌握应学的知识，是否全面完成了学习目标，学生的学习能力、实践能力和创新能力是否得到增强，是否有满足、成功和喜悦等积极的心理体验，是否对未来的学习充满了信心。

最后，及时进行信息反馈，调整学习行为。新的课程改革，特别强调的是“自主、合作和探究”式教学，教师激发学生的学习热情，引导学生在学习和活动中大胆质疑，互相合作探究，寻找解决问题的最佳方案。要想达到这一目标，必须注重课堂信息的反馈与处理。而网络在课堂教学中的运用，优化了课堂教学信息的接受处理与反馈过程，提高了解决问题的效率。

现代教育技术与新课标相结合，营造了环境氛围，深化了情感体验。多媒体以其直观、形象、生动、图文并茂、音画搭配等特点，运用在课堂教学中，为课堂教学带来了生机与活力， 并以其特有的魅力感染着每一位学生。突出了学生的感悟与体验，交流与表达，凸显学生在学习中的主体地位。

现代教育技术与新课标相结合，变革了评价方式，促进了学生主动发展。新课程标准注重对学生的学习评价，变结果评价为过程评价，通过师生、生生、小组等多种评价形式，促进学生发展。可以让学生及时了解自己的情况，达到自我反馈的目的，在拓宽相关学科知识的同时，培养了学生广泛的学习兴趣和良好的信息素养，使之更好地应对信息化社会的各种挑战。

信息技术手段的出现给传统的学科教学带来了新的革命，也为课堂教学注入了新的活力。当然我们也应该清醒地认识到： 信息技术与学科教学整合，其主体应该是学科，而非信息技术，在课堂教学中只是起辅助作用，不能出现以信息技术手段取代教师、书本的情况，盲从信息技术，从而全盘否定了传统的教学方式，那必将会造成教育教学的偏差，从而造成学生学习的盲目性[6]。信息技术如何与学科教学有效整合，还有待于我们进一步探索。参考文献：[1][ZK（#]何克抗.建构主义[J].电化教育研究，2000，（3-4）.[2]David P.Ausubel， Joseph D.Novak， Helen Hanesian.Educational Psychology[M].A Cognitive View， Holt， Rinehart and Winston， Inc，1978.[3]李吉林.为儿童快乐学习的情景教学[J].课程·教材·教法，2013，（2）.[4]钟啓泉，黄志成.美国教学论流派[J].西安：陕西人民教育出版社，1996.[5]杨豪杰.课堂教学质量评价标准的研究[J].文教资料，2011，（23）.[6]朱慕菊.谈实验区课程改革热点问题[N].光明日报，2010-06.[ZK）]