浅析艺术素养培养对高等医学教育的促进作用

王娟　毕萌

摘要：近年来，随着高等医学教育改革的不断深入，医学院校对于医学生的人文素养和艺术素养的重视程度不断提高，其对医学教育本身的促进作用不断显现。基于此，从医学生艺术素养培养促进高等医学教育发展的必要性和有效途径两个方面加以论述，并提出可行性建议。关键词：艺术素养；医学教育；医学生中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1001-7836（2014）02-0022-02一、引言随着21世纪科学技术的飞速发展和人类对自身健康关注程度的不断提高，我国高等医学教育领域也逐渐认识到，强调以系统为中心，不断提高医学生的人文素养，培养称职、有同情心、敬业的医学卫生人才为目的的医学教育改革呼之欲出。作为培养医科学生人文素养的有效途径， 艺术素养培养必将对提高我国高等医学教育水平起到积极的促进作用。二、高等医学院校开展大学生艺术素养培养的必要性[HS）]（一）艺术素养培养是关注医学生人文属性的必然需求

一个世纪以前，美国著名教育家亚伯拉罕弗莱克斯纳就曾在其发表的著名的《弗莱克斯纳报告》中指出：“一名医生如果仅仅依赖专业知识和技术就想成就其职业生涯是很难的，因为医生必须面对病人两方面的问题，专业知识和技术只能解决其中一方面的问题，同时医生还必须具备另外一种完全不同的洞察力，去感知病人心灵深处那些更加敏感、更加细腻的部分，而后一方面对医生而言既是最重要也是最难做到的。医生要增强这种洞察力，需极富同情心并增加自身的文化底蕴。”[1]由此可见，医学生的人文属性将是决定未来医务工作者胜任能力的必然要求，而我们所强调的这种人文知识、人文思想、人文精神，则大量地渗透于甚至产生于文学和艺术之中。医学生艺术素养的培养是其人文素养提高的必然需求。（二）艺术素养培养是关注医学生心理健康的必然需求

根据《中国高等医药教育课程指南》统计，我国医学院校的必修课最多竟然达到75门，必修课的总学时数平均高达4 250学时，其中理论课学时数占总学时数的3/4，在加上医学就业标准和专业化程度不断提高，学科人才流动性差等因素，使得目前医学生的学业压力激增，医学生心理问题突出成为了高等医学院校面临的普遍问题。对此，艺术素养培养在促进医学生心理健康方面显示出无可比拟的优势。“艺术教育的特点就在于它不是强迫的，而是通过艺术活动调动人的兴趣，打动人的感情，让你愉快地受到教育。”[2]作为非艺术专业的医学生能够主动参加艺术素养培养活动，绝大部分是出于对艺术的憧憬和向往，其主动性和自发性可以使在学习和生活中积压的心理困惑得到良好的释放。根据笔者多年的实践经验，积极参加各种艺术素养培养活动的学生性格更加开朗、自信，善于与人交流，心理问题极少。

（三）艺术素养培养是关注医学生智能培养的必然需求

著名学者霍华德·加登纳认为：人的智能存在一个结构，其中至少包括八个方面的智能，即语言智能、数学和逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认知智能和自然观察智能。实践证明，上述每一种智能在人类认识世界和改造世界的过程中都发挥着同等重要的作用，而且我们可以发现，以上八种智能都可以通过不同的艺术形式加以展现。因此，艺术素养培养过程中“以美启真”的原则有利于调动医学生的学习兴趣，使其更快更好地掌握事物内在规律。此外，每一部伟大艺术作品的创作过程都能够体现出严谨的科学思维和浓重的构建主义色彩，这对医学生主动改变被动接受知识灌输，不断加强自主学习意识和创新思维有着积极的促进作用。[HJ*2]三、艺术素养培养对高等医学教育发挥促进作用的主要途径（一）艺术素养培育者自身素质的提高

由于生活水平和收入的提高，如今高校学生的艺术素养基础水平程逐年上升的趋势，很多学生在家长的资助下，都接受过一种或多种艺术特长的培养，有的学生甚至已经达到了很高的水平。这对于高校的艺术素养培养者自身素质和水平的提高提出了更高的要求，主要体现在以下三个方面。

1.要精通艺术理论和专业技能

艺术教师的艺术理论知识和专业技能决定了在艺术素养培育中“教什么”的问题。尤其是系统的艺术理论知识，可以使教师在教学过程中深入地指导和启发学生对艺术作品的理解和鉴赏，同时也可以细致地解读和剖析学生在理解艺术作品过程中提出的疑问和存在的困惑。更重要的是作为艺术理论素养的培养，强大的艺术理论知识可以使教师在方法论上激发学生接近艺术、体验艺术和享受艺术的主动性和浓厚兴趣。

2.要掌握一定的教育理论和医学专业的特点

医学院校的艺术理论素养培养课程面对的对象是医学生，其专业背景、艺术兴趣、理解能力与普通高校的学生相比存在较大的差异。在此情况下，如何结合医学生的特点将艺术知识、艺术兴趣和艺术鉴赏能力有效地传播给他们，这对艺术教师提出了较高的要求。因此，医学院校的艺术教师，要在充分了解医学专业特点的基础上，根据教育规律和教育理论构建有别于普通高校的艺术素养教育体系，从而达到将艺术素养的培养融入具有逻辑性、思辨性和可接受性的教学模式之中，使师生达到良好的互动交流，不断增强学生的艺术感受力和艺术鉴赏力。

3.要具备深厚的文化底蕴和正确的文化价值观

人类的多种智能结构都可以通过艺术形式表达，而且不同国家、民族和不同历史时期的不同思想、认识、批判和评价也可以通过艺术形式表达。因此，艺术作为社会生活的反应，其表达的文化背景和价值观就是极为多元的。在此情况下，艺术素养教师如果没有较为深厚的文化底蕴和正确的文化价值观，就容易出现对其所传授的艺术作品所反应的思想观念和创作意图了解不深、理解偏差的现象，甚至会向学生传达错误的信息和思想立场，影响学生的健康发展。这就要求艺术教师要自觉提高理论素养，加深文化底蕴，将艺术教育融入到社会主义核心价值体系中，构建正确的文化价值观。

（二）不断丰富校园艺术活动的载体功能

艺术源自于生活，艺术的本质决定了医学生艺术素养培养要在丰富多彩的大学生活中得以完成，因此丰富的校园艺术活动便承载了艺术素养培养的重要功能，主要体现在以下几方面：

1.爱国主义和理想信念的教育平台

教育部提出：以校园艺术活动为载体，弘扬主旋律。对医学生进行爱国主义教育和理想信念教育，高校的校园文化要以思想道德建设为基础，以理想信念教育为核心，爱国主义教育为重点[3]。借助青年节、建党纪念日、国庆节、一二九运动纪念日等重大节庆日，通过合唱、诗歌朗诵、红色经典回顾、艺术作品展等形式带动学生积极参与，在艺术活动中产生心灵的共鸣和强烈的民族自豪感，从而使爱国主义和理想信念教育达到良好的效果。

2.艺术知识和艺术才华的展示平台

学校可以通过邀请艺术大师和艺术团体走进校园，举办艺术教育专题讲座和各类高雅艺术的专场演出，使医学生在学习之余能够更多地接受艺术精品的熏陶，从而用艺术知识提升个人审美情趣和人文素养。与此同时，学校还可以通过组织艺术节等形式为学生提供展示艺术才华的舞台，使学生通过亲身参与艺术表演，提升对艺术作品内涵的理解能力，同时锻炼舞台表演能力以提升自我展示的自信心。

3.集体主义和团队精神的培养平台

大学生自发组建的社团和艺术团是校园艺术实践活动的重要载体。如合唱团、舞蹈团、文学社、书法绘画协会、摄影协会等校园艺术团体，都是由有着共同爱好的学生自发组成的。这些学生在团体骨干的带领下，通过相互促进，不仅能够提高每个人的艺术专业水平，同时还能够自发形成具有本社团特色的人文思想和群体性格，并且加以传承。这对于大学生集体主义和团队精神的培养将具有不可替代的促进作用。

（三）不断完善艺术素养培养课程

医学院校的艺术课程是医学生艺术素养培养的最有效途径。关于艺术素养培养课程的设计，无论是必修课还是选修课都应遵循以下几项原则：

1.系统性原则

系统性强是医学教育的重要原则，如果将艺术教育有效地融入医学教育体系，就必须遵循这一原则。主要涉及艺术素养培养的师资队伍、课程设置、基础设施和教学管理等几个方面，且每个方面又由不同的要素组成或联系，相互协调配合，才能发挥艺术教育系统的整体功能。

2.需要性原则

医学院校的艺术素养培养课程要根据医学生固有的特点和自身需要加以设计，不能照搬其他普通高校的艺术素养培养模式。主要应该面向医学生的岗位胜任力、整体思维能力、与人沟通能力、团队协作能力和医学美学的审美能力加以考虑。

3.可行性原则针对医学生的课业负担重这一情况，医学院校的艺术素养培养课程设计必须遵循可行性原则。主要是指开展艺术教育的规模、进度、形式和受众必须根据医学教育的实际情况加以确定，将有限的人力、物力、财力特别是学生的宝贵时间加以有效的利用，使艺术教育获得理想的效果。参考文献：[1]〖ZK（〗Flexner A. Medical Education in the United States and Canada： A Report to the Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching[R].New York： Carnegie Foundation，1910.[2]〖ZK（〗张红.加强高校艺术教育全面提升学生综合素质[J].新西部，2009，（12）：171