快乐游戏，触动内心感

剡小惠

话题：成语速记赛。

准备：三组学生不熟识的成语，每组10个。

操作方法：看大屏幕出示的成语，速记，比比谁记下的成语又对又多。比赛共三轮。

第一轮：展示第一组成语，给学生一分钟的时间。记得多的同学获胜。

第二轮：展示第二组成语，给学生20秒时间。在比赛开始前，教师告诉一个记忆力普通的学生速记窍门。记得多的同学获胜。

第三轮：展示第三组成语，同样给学生20秒时间。记得比自己第二次多的同学获胜。

赛后，围绕整个活动展开交流。

指导重点预设：

比赛结束，此时你的心情如何？我们来分享一下。

（教师板书学生交流的和心情有关的词语。）

我们一起来说说刚才的比赛，把过程说详细。（学生独立构思后交流）

总结技巧：大家都能把比赛过程说清楚，能说出看到的、听到的。但这还不够，这个比赛最精彩的不是过程，而是过程中你心情的变化。（出示交流提示）

（学生再次构思后交流。教师板书描写内心变化的词语，使三轮比赛的不同心情立体化。）

设计理由：

三轮速记，三种心情。第一轮，因为给的时间相对长一点，学生比较放松，记得多的也为自己赢得比赛而兴奋。学生享受了一次心灵跳动。

第二轮，因为只给了学生20秒钟的时间，速记这些毫无关联的成语，相对难度系数大。所以，学生的心情也由喜悦变为焦急、不甘心、有怨气。老师只把窍门告诉了一个记忆力普通的学生，大家输得不服气。这样的心理活动变化，正是本次话题讨论的“成长点”“提高点”。

第三轮，学生知道了窍门，都能比第二次记的成语多，自然享受到了成功的喜悦。整个比赛过程学生的心理变化让本次话题更丰富，更有灵气。把学生交流的描写内心活动和心情的词语板书下来，也为学生接下来的习作提供参考。

“成语速记赛”话题，要五年级学生把游戏过程说完整不难。但是，要在第一次交流时就把内心最真实、最细腻、最生动的感受说出来，则不简单。这些内心的东西，才是这个话题的精彩点，也是学生习作成长的提高点。所以，让学生经历两次构思（导前构思和导后构思）的过程，正是帮助他们“突破表层思维，触动深层情思”的过程，也是让学生切切实实体验习作成长的过程。

管建刚老师说：“一个人的写作‘金矿，往往在他的敏感点、兴奋点、痛点上。”设计“成语速记小游戏”的目的，正在于刺激学生的“敏感点”“兴奋点”。成语速记赛把学生带到一个“场”，一个活动的“场”，一个兴奋的“场”，一个思考的“场”，不仅调动学生的参与感、表达感，更调动学生的“内心感”。把握“内心感”，也是写出童心、童趣、童真的法宝。