试析初中班主任工作中的“五情教育”

梁坚

摘 要 情感作为教师和学生间良好关系构建的一个桥梁，为消除学生和教师间所存矛盾的一种催化剂，教师要想做好其教育工作以及管理工作，就必须要爱护学生并尊重学生，这样学生在这种环境才能予以相应的回报。下面我就初中班主任工作中的五情教育作用进行研究和分析。

关键词 初中 五情教育 班主任

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）08-0098-02

五情教育所含内容为尊重学生、感化学生、包容学生、热爱学生以及理解学生。不管学生的性格怎样，其能力和家庭条件怎样，均渴望得到关怀和尊重。对此，班主任在工作中必须加强五情教育，借助于情感教育来实施工作，以此使教育和管理工作的效率得到提高。本文就初中班主任中的五情教育作用进行详细地阐述，并在此基础上提出五情教育的相关策略。

一、初中班主任工作中的五情教育作用

第一，是确保班主任和学生间深厚感情的一个重要方式。五情教育其实就是指情感化教育，便于学生和班主任间构建一个和谐且平等的关系，便于师生间相互理解以及尊重，便于提高师生对于彼此的信任。五情教育并非要求班主任要一味地妥协学生，而是在工作中要做到严中有情和情中有严，除了要原谅学生所犯错以外，同时还应制约其不良习俗，帮助其处理好自身在学习、心理以及生活上所遇到各种问题，通过情感和理论的有机结合，采取情感化的工作模式与教育，不仅能够帮助学生养成一个良好的学习、生活习惯，同时也在很大程度上深化了师生间的感情，有利于学生积极且主动地参与到学习活动中来。

第二，是做好学生思想工作的基础。不管处于哪一阶段的学生，均希望被关怀和尊重。在初中教育阶段，通过情感化教育方式的应用，不仅能够使学生自尊心获得尊重，同时还可有效克服班主任在学生思政工作上所存不足，借助于五情教育，使学生自身所有权利能够真正得到尊重，且获得理解，继而进一步使其更好地投入到学习活动中来，有利于教学质量与效率的提高。

第三，是巩固和推动师生间关系的一个重要途径。在教育和管理工作中，只有师生之间相互理解和尊重，才可确保教育工作与管理工作有效地开展，而要想达到这一目的，班主任应从情感教育这一角度出发，主动和学生沟通以及交流，及时给予学生关怀，使其能够深刻感受到班主任所带来的这种温暖，继而可设身处地的为班主任着想，以此进一步推动并巩固师生间关系的平等化与和谐化。在五情教育中，明确要求班主任不仅要注重学生学习成绩，同时还要注重其在人际关系、心理、家庭和思想等所存在的各种问题，给予学生及时的帮助以及关怀。借助于五情教育，使学生不管是在学习上，还是在心理与日常生活上均可获得应有的且及时的帮助以及关心，有效处理学生所遇到的各种问题，继而简单化班主任工作，提高学生学习的主动性以及积极性，使师生间的关系更为和谐。

二、初中班主任工作中五情教育实施的相关策略

第一，主动了解和关心学生。首先班主任应该主动且详细地了解班上每一位学生各方面的实际情况，以此为后续教育工作与管理工作的实施提供相应的参考资料，更具针对性地来实施教育工作。同时在生活、思想以及学习上应及时予以相应的支持以及帮助，对于学生在学习过程中的表现以及结果，应予以合理且科学地评价，针对其所存在的不足或者缺点，但应在表扬了学生的优点以后指出，以便学生更好地接受，并且提出相应的建议，帮助其及时纠正和改正这些错误以及不足，善于发现学生身上的优点和闪光点。此外，还要注意学生自尊心的保护，对于学生隐私千万不可随意告知他人，这样学生才能对班主任产生信任感，继而更好地实施五情教育工作。

第二，借助于不同的渠道，采取不同的方式来进行沟通以及交流。班主任可根据所管班级的实际情况，结合学生自身的个性特点，进行个别指导以及谈话。当学生出现错误时，班主任应予以宽容；若学生遇到了挫折，则班主任应及时予以鼓励；若学生受到了委屈，则班主任应及时予以安慰。尽量以鼓励的方式来代替批评，通过赏识激励，推动学生的发展。

第三，班主任应不断提升自身职业道德素养和知识技能。班主任要想做好其各项工作，就必须要加强自我的建设，不断提高自身素质和责任意识，使学生能够信服，这样班主任在实施五情教育时，学生才会主动地配合，从而获得理想的教育效果。

参考文献：

[1]阳亮.让“爱”和“情”伴随孩子成长——班主任教育案例[J].新课程·小学，2013，（6）.

[2]李燕燕，李奕华.积极心理学理论在中小学班主任心理健康教育中的应用[J].教育探索，2013，（3）.

（责任编辑 刘 馨）endprint