小学语文教学如何生成学生课堂智慧

郑玉青

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）08-0094-01

笔者从教小学语文教学，对小学生的语文学习做过一番的思考和实践，深深感到小学生语文学习必须发挥其智慧，课堂才会活力四射。如何形成这样的生动局面？窃以为必须首先努力做到以下三个方面。

一、生成学生课堂智慧需确立小学生“能行”的理念

平时的语文教学，小学生在语文学习中的诸多表现，让我感到小学生语文阅读乃至于创新性阅读，总能给我们教师以一定的喜悦感，现在的小学生实在是太能干了。我也曾听过许多大师的语文课，大师课堂上的那些学生简直是太伟大了，是什么导致学生在课堂上发挥得那样惟妙惟肖且表达得那样淋漓尽致？首先执教老师应充分相信那课堂上熟悉与不熟悉的但活生生的面孔，他们都有一颗十分发达的大脑，他们的脑子里都储存着十分丰富的智慧。在我们当今学习渠道十分广阔的时代里，小学生创新且创造性的阅读鉴赏能力有潜力可挖。不是有学生这样去创造性地回答了老师的问题吗？冰雪融化了变成了春天。这回答令我们啧啧称赞还是让我们感到啼笑皆非？应当是前者。所以，在平时的语文阅读鉴赏中，我过多的是相信小学生，他们虽然年龄小、见识短，但对于小学语文教材中文本内容感悟的诸多问题，他们还是独立或者互动予以解决的。事实上，我并非是什么名师级，有可能也许永远也成不了名师级的人物，但当有了信任小学生就有了能够探究的念头，那课堂上还真能够呈现出诸多学生探究的精彩。如果能够比较好地相信所有的学生都有探究的天赋，那么整个课堂将永远不会是苍白无力的，小学生的眼神肯定都是炯炯的，面容也应当是十分灿烂的。

二、生成学生课堂智慧需保证小学生“努力”的行为

人都是有惰性的，何况我们的小学生？平时我们总会感到一些同仁会怨天尤人，不是这堂课上得不成功就是我们班级学生底子薄、习惯差等等。语文阅读鉴赏的课堂教学中从自身寻找原因的可谓少矣。从我平时语文教学的得失看，只要我们努力探索引诱学生创新阅读鉴赏的办法，并努力注意在具体的课堂教学中予以逐步的完善，那么我们所有的学生都会去努力的。我们平时的语文课堂，尤其需要保证诸多问题学生的“努力”行为的高度到位。我曾看过江苏省小学语文特级教师于永正先生教学《全神贯注》的光盘录像，那么多的学生全是优秀生？不可能。但那么多的学生却全部发挥得那样好，真令人汗颜。是先生有什么十分厉害的绝招，依我看来也不尽然，但有一点是不可以否认的，要说什么绝招那就是，先生尊重课堂上的每一个学生，尤其十分欣赏那一张张如饥似渴地求知的面孔。这不得不引起我回忆起这样一个说不出名字的人物，说是台湾有一教师来大陆讲学，当然外乎不了要上课了，授课前她与一个班级的老师互动，了解了该班有多少学生时，她感到十分的内疚，其原因是她所设计的提问比该班学生数少了个“一”，我们可以想象这是些怎样的老师？由此，我们小学语文的阅读鉴赏同样必须把著名爱国人士宋庆龄的“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”的名言拿来自勉。

三、生成学生课堂智慧需形成小学生“成功”的喜悦

大家都知道，也许就是我们所不可予以否认的，小学生应当说在语文阅读鉴赏中有着许许多多的幼稚无知，他们的表述就有着许多的信口开河。如学生所说冰雪融化变成春天，对于小学生而言其根本就不知道那就是一种创新和创造，如果我们给学生随即贴上标签，让学生乃至所有学生都去知道那就是一种创造，对那学生以及全体学生将会形成一个引动学生阅读鉴赏的创新创造的极大磁场。所以，在平时的语文阅读鉴赏的一系列活动中，我坚持蹲下来并戴上扩大镜去看我们的每一个学生，譬如我们现在的语文学习十分提倡小学生的自主性探索，尤其是让学生去写些小论文之类的东西，我们的阅读鉴赏当然也完全不会例外。学生在写探究古诗词小论文时，不少学生凭着自己的胆量竟敢与不少的文豪宣战，虽然有些让我们感到有无知之嫌，但有一点是需要我们去认可的，这就是我们小学生在阅读鉴赏中的创新和创造的表现。如果所有的人都说李白是伟大的浪漫主义诗人，没人敢说李白那“危楼高百尺，手可摘星辰”是胡话的话，那未来还谈得上什么创新创造？这就是我们小学生的创新创造，当然也就是我们小学生智慧得到有效发挥的体现。这从一定意义上告诉我们：小学生阅读鉴赏中的自我感悟，不可能就是完全意义上的的成功，也不可能就获取完美意义上的成功，我们给学生的都应当是喜悦，即使算不上什么成功，我们也必须让其能够产生这样的感觉“我是成功的”，只有这样，小学生才有可能利用自己的课堂去发挥自己无穷的智慧。

（责任编辑 刘 馨）endprint