中学语文阅读教学探究

郦军会

摘 要 提高学生阅读能力是语文教学的主要任务之一，也是终身学习的基础。因而，在语文教学中阅读教学的质量直接影响着语文教学的质量，影响着学生语文素养的生成。在教学中注重培养学生的阅读兴趣，对学生进行阅读策略指导，让学生多阅读，养成良好的阅读习惯.

关键词 阅读 兴趣 策略 创新

中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）08-0091-02

《语文课程标准》指出“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”阅读是初中语文教学的重要组成部分，是检验学生语文知识综合素养的基本途径，是检验教师教学水平的重要渠道。笔者结合自己的教学实践谈谈如何进行初中语文阅读教学。

一、培养阅读兴趣，提高阅读教学效益

兴趣是一种无形的动力，当我们对阅读产生兴趣时，就会很投入，而且印象深刻。我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。阅读兴趣是学生对阅读材料的一种力求认识倾向，带有情感的色彩，促使人们顽强地追求、探索、愉快而积极地学习。首先是巧设悬念诱发兴趣的策略。在阅读教学中抓住中学生的心理特征及认识规律，结合文学作品的特点，巧设悬念，诱发学生阅读兴趣，使学生产生强烈的求知欲。其次是创设情景强化兴趣的策略。运用现代媒体创设情感情境，将学生情感带入情境；借助形象语言创设的教学情境，据学生特点优化情境；借助表演活动创设的教学情境，让学生直观运用情境。教学情境能强化学生的阅读兴趣，是课堂有效教学的基本要素。再次是诱导探究激发兴趣和策略。诱导探究主要目的不在于向学生传授阅读内容，而在于让学生掌握解决阅读问题的策略，从而激励学生去积极参与。在阅读教学过程中，学生处于积极参与和探索情境中所以具有浓厚的兴趣。兴趣的激发和维持将是学习动机的“催化剂”。

二、教给学生阅读的策略

“授之以鱼，不如授之以渔”。我给学生玩笑地说，读书啊，就是把长的文章读短，或者把短小的文章读长。即是说，篇幅长的文章，理清文章的思路，抓住文章的主要内容，把握主旨这就是算是读短了。而短小的精美的文章，要能读出文字以外的内容，要有丰富的想象，体会作者在文字背后的丰富感情或表达的主旨、意境等。这种方法就是纲举目张之妙。然而在读诗词及短小意丰的文章时我引导学生要学会挖掘隐含在文字之外的内容，学会多角度地解读文本，多角度地与读者对话。如学习杜甫的《春望》，就让学生了解诗人所处的时代背景，生平经历，这也许是解读本诗较好的方法，接着让学生走近诗人，体会诗人的情感，然后再从语言上去品味诗人如何将这种国伤与家思与个人的情感融在一起，字里行间处处情，让学生品出语言之魅力，感受语言之美，相信这样不少孩子会真正地爱上诗词。

三、在阅读教学中，应注重指导学生的运用与创新

在阅读教学中，应倡导“自主阅读——合作研讨——个性创新”式学习。这一方式的理念和做法是：学生阅读是学习的起点和基础，是个人独立研读、理解、把握文章的过程。要让学生反复阅读原文，要边读边想，要圈点勾画，并在阅读笔记上写出感受、欣赏、评价之类的内容。研讨要在自读的基础上进行，通过相互交流，质疑启发，深化理解。在研讨过程中，教师不但要起好组织、指导的作用，而且还要适时、适度地参与研讨，不能把学生的思路往既定的框子和结论上“靠”，而要鼓励思维的多向性和结论的多样性，培养学生多元的思维品质和思维习惯。“创新”是在自读研讨的基础上，各人把文章内容或形式的某方面和自己的某些生活经验、文化内存、思想情感等联系起来思考，通过比较延伸、联想和推测，提炼出某种和“教参”不尽相同的内容，并用简要的文字表达出来的过程。这个环节的关键是在理解课文的基础上还要运用发散思维、求异思维、逆向思维等。这一环节作为高层次的目标要求，教学中可视教材和学生实际灵活运用。

四、让学生多读，养成好的阅读习惯

在教学当中，学生能在课堂上阅读的机会较少，要想使学生形成良好的阅读习惯，应该教学生如何合理利用课外时间阅读。其一，要让学生坚持每一天、每节课都要读，阅读时间得到了保证，坚持久了学生自然会做到自觉阅读。因此，教师为了让学生有足够的机会进行自主阅读；其二，要保证学生的阅读时间，让学生有自由阅读的空间，慢慢让学生习惯课外阅读，为了让学生自由阅读，要尽量创造各种条件。譬如可以创办一个图书角，让每个学生把自己感兴趣的课外书带过来并集中起来，接着选一个负责借书还书的图书管理员，如此一来，便可扩大书目的范围，让同学们能够轮流看书，大家可以共同享受资源，学生就拥有更大的选择余地了；其三是不能忽视了积累。积累有各种各样的方法，当学生读到好的词句或文章，教师可以提醒学生写下心得体会并立刻摘抄，让学生根据自己的爱好选择阅读积累的方式。应让学生在做笔记时随意涂鸦或者自由发挥，而不是告诉学生读书笔记应该写哪些内容，哪些内容不该写，如此一来，学生在阅读时便可以发挥他们天马行空的想法，从而在课外阅读时保持兴趣盎然，最后形成较好的阅读习惯。

（责任编辑 李 翔）endprint