在信息技术课中如何培养学生的学习兴趣

陈俊超

中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）08-0084-02

不少任信息技术课的教师都发现，学生往往在开始学习信息技术课时兴趣很大，但随着时间的推移，他们对信息技术课的神秘感逐渐消失，兴趣也逐步降低。

采用愉悦有趣的教学形式，比如：游戏、实验、讲故事、播放音乐、动画等，让学生动手、动口、动脑、动耳、动眼，调动各个感官。这样会使学生学得快，掌握得好，能够对信息技术产生更浓厚的兴趣，使学生产生更强烈的求知欲，发挥他们的聪明才智，勇于探索，大胆想象，敢于创新，最大程度上挖掘他们的潜力。

一、激情引趣，诱发学生的学习动机

在信息技术课中，对于键盘、鼠标的基本功训练会让学生感到很枯燥。如果教师能够抓住学生的兴趣点，创造良好的氛围与情境，就能取点成面，一石激起千层浪。

例：在键盘指法教学中，我先让学生看一幅画面：一只只手中举着字母牌的老鼠不断出现在屏幕上，好像在向我们示威。“这些老鼠也太嚣张了，光天化日之下竟敢在我们眼前晃动，同学们都知道老鼠是害虫，那么你们想不想成为一名打鼠英雄呢？”老师这样一问，学生们的激情一下子高涨起来。“那好，现在就请你运用正确的指法，准确快速地击打与老鼠手中对应的字母键，一个个消灭它们吧。”这样就极大地调动了学生们练指法的积极性和主动性。

二、以精彩的课堂“引入”，激发学生的学习兴趣

文字编辑是中小学信息技术课的最主要内容之一，然而不少学生会认为，文字编辑不就是“打字”吗？只要会输入文字不就可以了，一些连简单的插入、删除还没有学会的学生也觉得它“没意思”。我上“文字编辑”这节课时，从科学家发明了一种“特殊的纸”用作练习本入手，引入本节课的教学内容，这种“特殊的纸”具有容量大、易修改、无污染等特点，广泛应用于日常生活之中，如手机短信、商务通等，使学生在体会信息技术对人类日常生活深刻影响的同时，感受到文字输入的重要性，从而激发学生的学习兴趣。另外，我曾以收到一封求救信作为本节课的引入，设置了一个“小岛历险”的故事情节，这个故事的主人公就是每一位学生，为了成功营救人质，学生需要掌握本节要学习的信息技术知识才能“过关斩将”，极大地调动了学生学习的积极性，激发了学习的兴趣，也使学生在游戏中学到了信息技术知识。

三、巧妙设疑，诱发学生的创造性思维

在信息技术课教学中，教师通过设疑，学生的思维活动被推向了高潮，在此基础上因势利导，讲清有关概念及知识点，学生就能通过思考，比较轻易地解除疑问，得出正确答案。

例：在讲解“信息技术”这个概念时，教师可以先提出问题，让学生讨论“你对信息的认识和理解”，然后向学生提出疑问：在日常生活中，你都获取过哪些信息？通过什么方法获取的？学生们积极思考，认真发言，进而教师进行引导，让学生总结归纳，自然得出“信息技术”这个概念。这样不仅刺激学生积极思考，对知识产生兴趣，而且能够创设良好的课堂气氛。

四、鼓励表扬，树立学生的自信心

从心理学的角度讲，学生特别愿意接受表扬，通过表扬能够激发他们的学习热情，增强他们的学习兴趣和信心。在教学过程中，要鼓励进步，促使学生发现自己的长处，发挥自己的潜能，使学生能够树立起自尊、自信，以积极健康的自我观念推动认知活动的改善。

例：在学习演示文稿的制作中，将同学们创作的比较好的作品在进行演示放映，让全班同学都来欣赏，这样做往往会调动学生学习的激情和内在潜力；而对那些稍差点的作品，不要完全否定和训斥，教师可以就学生作品中的某一闪光点予以充分肯定，如：“你的这张幻灯片动画效果较好，很有艺术性”“如果你们小组的同学能够齐心协力，老师相信这幅作品一定会成功的”等等，这样定会使学生的信心倍增，能收到良好的教学效果。

五、任务驱动，让学生“在做中学”

“任务驱动“适合于教授操作类知识、技能与实践探究式教学。教师根据教学目标把教学内容由浅入深、由表及里分成若干层次，将其设置为“任务”分散在不同的学习阶段，让学生“边学边做，在做中学”，形成一个良性循环。

例：在学习word文字处理软件时，讲授的内容琐碎繁杂，学生很容易失去耐性。可以通过任务驱动教学法，让学生利用所学的知识技能做墙报、宣传材料、写书信、编辑图文并茂的个人档案，制作个人简历表等，从而调动学生学习word的积极性，能亲自动手上机实践，努力转变学生“要我学”为“我要学”的学习态度。

六、以启发式、讨论式的教学方法，激发学生的学习兴趣

心理学实验表明：多人合作可以提高学习和工作效率。在教学中不断创设有意义的学习活动，让学生在小组中进行交流、合作，互相启发，互相促进。例如，Word 2000中图形叠放层次一节的教学，我为了让学生获得对“层”的认识，先出示了四幅图，让学生观察其不同之处，学生很容易看出，这四幅图只是每幅中图形的叠放层次不同。教师进一步问，大家能不能自己做出这四幅图，学生一致回答很容易。下面是学生开始制作，有的学生想到了复制，画第一幅，复制了四个，但是图形拖来拖去，始终达不到目的；有一个学生是一幅一幅画出来的，但是当老师让他告诉大家制作的方法后，大家又感到这种方法似乎很“笨”，有没有更好的方法？如此通过问答、讨论的方式，活跃了课堂气氛，调动了学生学习的主动性和积极性。

七、趣味作业，延伸课堂

布置一些学生感兴趣的开放式的作业，把作业尽可能与现实生活结合起来，让他们自己去想象、去思考、去设计、去创新。

例：在学习完成演示文稿制作后，我让学生自选一个当今社会热点问题为主题，制作一组幻灯片，结果学生们各显神通，有的以保护环境为主题，有的谈中国足球，有的选择了传递奥运精神等，甚至还有的学生制作出了“2014——客都梅州”的演示文稿。学生们在做作业的过程中，既掌握了知识，又加强了与社会现实生活的联系，增强了他们的社会责任感和使命感，使学生体验到了成功的愉悦，最终起到了巩固学生学习信息技术的兴趣。

综上所述，学生在学习信息技术时，只有具备了学习的兴趣，才能让学习有好的起点。信息技术教师要精心设计教法，正确把握课堂教学，努力为学生创设一个有利的学习环境，他们的学习兴趣自然是水涨船高，学习积极性就被充分调动起来，学习效果高效，教师也能高质量地完成信息技术课的教学任务。

（责任编辑 曾 卉）endprint