兴趣

陈洪静

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）08-0070-02

大家都知道“兴趣是最好的老师”。孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高教学质量的至关重要的条件，也是减轻学生过重负担的根本措施。数学教学重在培养学生的兴趣，有了兴趣，学生才能乐意走进课堂，去品味学数学的情趣，才会有展示自我能力的欲望。那么，如何培养学生的数学兴趣呢？

一、联系生活，情境导入，激发兴趣

导入新课是一堂课的重要环节，俗话说，“良好的开端是成功的一半”。好的导入能引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”在导课时创设良好的情境，将会引起儿童迫不及待地探索、研究的兴趣。为此，我经常从教材的特点出发，通过组织有兴趣的小游戏，讲述生动的小故事，或以一个激起思维的数学问题等方法导入新课。这样做，不仅能把学生的注意力集中起来，而且能够激发学生的学习兴趣，使学生的思维在短短的几分钟内活跃起来。例如，我在教学《平行四边形面积的计算》这一课时，我先用多媒体给大家讲一个故事：阿凡提小时侯很聪明，按照规定，他在十岁时就可以向地主要得属于自己的土地，但地主不愿给他，就给他出了一道难题，说：“你能说出下面两块地谁大谁小，这两块地就都属于你，如果说不出来，就什么也别要。”紧接着课件出示两块地（长方形、平行四边形各一块），让学生猜测这两块地哪块大哪那块小。同学们思考片刻后议论纷纷。这样一上课就激起了学生学习本节课的兴趣，迅速把学生带进问题情境，促使学生产生强烈的求知欲望和探究愿望。

二、设置游戏，讲授新课，保持兴趣

爱玩好动、爱听故事、爱做游戏、爱看动画是儿童的天性，这一认知特点，作为我们每一个教育工作者都知道。而在平常的教学工作中，或是基于教学时间的考虑，急于传授大量的知识，或是不愿意花大量的时间精心准备，往往忽视了小学生的这一客观认知规律，注重空洞无味的说教，极大地挫伤了小学生学习数学的积极性。因此，作为小学数学教师，我们要尽可能地组织一些游戏性活动“包装”数学知识或创造数学情境“串联”数学知识，创设优美的动画“表演”数学知识，使学生在学中玩，玩中学，做到学得有趣，学得愉快，学得轻松，学得主动，学得深刻。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。小学生爱说，爱笑，爱动，爱玩。如果在教学中忽视了这一特点，一味地去讲，必然使他们觉得疲劳乏味，是达不到良好的效果的，经验证明：要妥善地把他们喜欢做游戏的兴趣迁移到课堂上来，让他们充分体会到学习的乐趣，从而产生学习的兴趣。“动”是儿童的天性，教学过程中，只有自己亲自动手做一做，才会知道得更多，掌握得更牢。

三、拓宽思路，巧设练习，提高兴趣

俄国教育家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”练习是数学教学过程中学生实践的主要形式，练习是课堂教学的重要环节，是巩固知识、运用知识、训练技能技巧的必要手段，是数学教学的延伸和升华，也是培养学生能力，发展智力的重要途径之一。当前的教学中，由于受应试教育的影响，机械重复的练习、繁琐的死记硬背，无思维的练习很多，造成了学生对数学练习及数学学习产生厌烦的情绪。因此，设计科学的、有趣的练习是教师备课中不可忽视的一个环节，它将直接影响学生的学习兴趣，可以使学生不再当练习为一种“苦差事”，而是在愉悦轻松的一种游戏，一种活动。根据儿童好奇、好动、好玩的心理特征，备课时要从练习的形式、题型出发，避免呆板、单调重复的练习模式，保持练习的形式新颖，生动有趣。例如，可以设计一些生动有趣、直观、富有挑战性的练习，如讲故事、做游戏、小组竞赛、闯关游戏、夺红旗等。这种游戏性、趣味性、竞赛性的练习，既能激发学生的求知欲望，培养学生做练习的兴趣，又能取得满意的练习效果，使学生在轻松、愉快的氛围中完成练习。可见，激发学习兴趣，对提高学习效果是多么重要。

四、多元评价，快乐作业，升华兴趣

兴趣是带有情绪色彩的认知倾向。在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣。正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”课堂上，让学生保持学习的兴趣是学习的必要，那么在设置作业及作业评价时，也应让学生保持学习数学的兴趣。例如：在教学作业批改中，我经常肯定其成绩，指出其不足，从而调动了学生学习的积极性，取得了较好的效果。如，你真聪明！你的解法很妙！做得真好！再把字写大一些就更好了！等等，这样既培养了学生的思维能力，又有利于激发学生学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯。

学习本身是一项艰辛的劳动。只要我们在平时的教学中，多想一些方法，给学生创造条件让他们自己去体验，就能诱发学生内在的学习动机，感受数学的趣味和价值，激发学生学习数学的兴趣，对数学产生亲切感，使数学教学更具有科学性和有效性。

（责任编辑 曾 卉）endprint