浅谈小学数学课堂练习的有效性

张侠等

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）08-0064-02

课堂练习是数学课堂教学的重要组成部分，是数学学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识，形成技能，发展智力，挖掘创新潜能的重要手段，是教师了解学生知识掌握的重要途径，高质量的课堂教学必须有高质量的练习作基础，因此，课堂练习在小学数学教学中有着特殊重要的作用，必须精心设计练习。练习是教师掌握教学情况，进行反馈调节的重要措施，课堂练习在数学教学中显得越来越重要。因此提高数学练习的有效性十分必要，我认为要注意以下几个方面。

一、在练习中激趣

1.游戏激趣

低年级学生很爱游戏活动。为了避免单一的计算和简单的重复，在低段教学中，我经常以游戏的形式让学生进行练习，寓教于趣，以趣促思，以思发散，并且注重全体参与。如开火车、摘苹果、送信、钓鱼、小动物找家、插红旗比赛等，都是较好的学生乐于参与的活动。如在教完“元、角、分的认识”之后，我设一“柜台”，上面放着许多标有价格的商品，让学生来“买”，学生情绪高涨，百买不厌，这样既巩固了新知，又达到了课虽尽而余趣犹存的效果。

2.一题多变（解）激趣

一题多变（解）训练不仅能培养学生思维的准确性和灵活性，克服思维定势带来的消极影响，而且能使学生从变题解题的过程中体验到数学巧变生趣、奥妙无穷的特点，从而激发学生的探求欲，如下面的应用题既有趣又富有思考性。（1）小朋友排队走，小明前面有3个人，后面有2个人，这支队伍共有多少人？学生回答：3+2+1=6（人）；（2）小朋友排队走，从前面数小明是第4人，从后面数小明是第3人，这支队伍共有多少人？一部分学生回答：3+2+1=6（人），一部分学生变换思考角度，根据题目所给数据回答为：4+3-1=6（人）。

3.悬念激趣

结尾时留有悬念，也能引起学生的兴趣，使学生的思维处于欲止而不能的状态，如在讲完“求比一个数少几的数”的应用题时，我给学生留了这样一道题目：“爸爸今年30岁，比小明大24岁，小明今年多少岁？”这是一道要用“逆向思维”思考的应用题，属下节课的教学内容，在此给学生设置悬念，能引起他们对下节数学课的兴趣。

二、练习习题要灵活多样

1.设计课堂练习必须灵活多样

小学生活泼好动，因而教师要针对小学生特点，精心设计灵活多样的练习题，把机械练习变为口、手、脑等多种感官共同参与活动的练习。教学时，教师可设计一些游戏、故事，以此来吸引学生的注意力，经过长期实践发现，这种寓教于乐的形式，不但课堂教学效果好，而且学生也很容易掌握所学知识。比如，教师在教乘法口诀时引入对口令方式，可把45句乘法口诀每句只写出前一半，做成标签，让全班学生两人一组，每人抽一签，一个说，另一个人答。游戏练习，能充分激发学生的学习兴趣，在较短的时间内最大限度地提高学习效率。

2.指导课堂练习必须当堂反馈

心理学研究表明，学生在课堂上希望获得好成绩的信心最足，此时学生的思维活动处于最佳状态。因此，教师要及时订正、反馈、评价学生作业，做到“堂堂清”。当学生完成课堂练习后，教师要组织学生集体订正，然后，针对出现的共性问题，给予全堂讲评，并让学生更正。这样，缩短了错误信息在学生头脑中的停留时间，有效地把错误及时消灭在萌芽状态。对于个别问题，教师要个别辅导，让学生明白错在哪里，并帮助其纠正提高。

三、课堂练习设计应联系生活，体现应用价值

1.利用学生身边的具体事例进行练习。例如：在教《有多重》一节课时，我首先让学生准备了许多不同的物品，教师准备了台秤、天平两种用具。首先让学生估计一种物品的重量，再亲自称一称，看谁估计得比较正确，然后以小组为单位进行估计和验证，最后估计学生和教师的体重，在课堂上进行验证估计与实际结果的差距。通过反复练习，学生对克与千克的概念有了一个比较清楚地认识，达到了教学目的。

2.利用生活的实际进行练习。例如：在教《搭配中的学问》时，教师安排学生回家看一下有几件上衣、几件下衣，然后，每一件上衣和所有的下衣让学生实际搭配一下，共有几种穿法。第二天，在课堂上学生纷纷回答了自己的做法与结果，教师稍微点拨，本节课的教学目的达到了，通过这种做法，让学生利用自己的实际生活，轻松地解决数学当中的问题。

3.利用学具进行练习。例如：在教观察物体这一单元时，充分让学生自己动手利用正方体学具，摆出不同的形状，然后让学生从不同位置（重点从正面、上面、侧面）进行观察，让学生把观察到的图形画下来，通过这样的训练，既培养了学生动手动脑的能力，又培养了学生观察物体的能力，练习效果比较好。

总之，课堂练习要让学生兴趣十足，练习形式灵活多样学生全面参与，使学生在解决问题中掌握知识，提高能力。

（责任编辑 曾 卉）endprint