朗读教学的魅力

李敏娟

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）08-0055-02

英语课程的学习，是学生在老师的指导下，通过英语的课堂训练和综合实践活动，逐步提高英语技能，是语言运用能力的重要组成部分。读是识字，意会、联想、组合四位一体的活动。研究表明，朗读通过发声器官的运动储存到人脑的信息，比通过视觉储存在人脑中的信息更加牢固。学生只听而不张口说，便无法知道不同音素之间的差异，体会不出不同语言的变化和不同语调的含义。指导学生大声朗读是巩固正确发音的必要手段。因此，朗读在英语教学中起着至关重要的作用。

一、朗读教学的作用

1.朗读能够帮助学生增强记忆

日本心理学家高木非常重视朗读，曾说过：“一般来说，朗读比较能记住东西，尤其是头脑不清醒的时候，更应该清楚地读出声音来。这是因为朗读会给大脑以刺激，思想容易集中，整个身心好像进入了临战状态。语言像音乐一样有节奏、有韵律，无论你朗读一个单词或一篇文章，它的韵律都会在你的大脑留下很深的影响，使你久久不会忘记。”“读书百遍，其意自见”也强调的是这个道理。

2.朗读能够提高口语交际的能力

为进一步提高学生运用英语进行交际的能力，目前的初中升高中的升学考试都增加了口语测试，要求初中毕业生能用英语朗读材料、回答问题、进行情景对话和话题简述。“哑巴英语”的时代早己一去不反了。我们学英语就是为了和别人交流，让别人听懂你、理解你，而大声的英语朗读是提高口语的一个重要途径。“疯狂英语”的倡导者李阳就要求学生找个空旷的地方大声朗读。大声朗读所带来的自信，使我们可以与他人交流，使英语口语逐步提高。许多学校兴起的“英语角”“英语沙轮”都是很好的例子。

3.朗读能够提高听力水平

学生大声朗读时，口中发出的声音传到了自己的耳朵。因此，学生不仅是在读，同时也是在听，听自己读。反复不断地进行朗读，使学生的听觉神经习惯了这些声音信号，当别人也发出这些信号时，他就能听明白。大凡能流利地进行朗读的学生，他的听力水平也不错。朗读是一种语言修炼，是经过长期规范的训练而逐步养成的。它是一种带有浓重经验色彩的比较直接、迅速地感受言文字的能力。英语学习中，语感极为重要，只有有了正确的语感，才能进入自由王国，自如运用这门语言。英语不只是简单的词汇加语法，在英语课文中有许多有趣绝妙的对话或句型，它们有深刻的内涵，有的甚至“只可意会，不可言传“。只有进行大声的朗读、反复咀嚼，才能领会其中的深层含义，从而体会“书读百遍，其意自见”的涵义。当我们提问学生：“what time do you often go to schoo1？”学生会很自然地同答：“We often go to school at 8：00 in the morning.”很少有学生说：“in 8：00 at the morning”。那是因为学生已经重复了好多遍“at oclock in the morning”，不知不觉中成了一种习惯，回答时不用思考，就脱口而出，形成了语感。所以，在教学教程中不是单纯的教学单词、语法规则和讲解新课文，而是重点落实“讲解是死的，如同进行解剖；朗读是活的，如同给作品生命。”“讲解只能使人明白，而朗读更能使人感受”等教学观念，让学生多读课文，熟读课文，感受语言的意境，获得语言的感觉。

二、朗读教学的策略

英语朗读，不仅语音、语调要准确，而且要有节奏。听起来流畅、自然的英语容易让人理解，如果不是按节奏的朗读，听起来就吃力，难理解。在对学生进行朗读训练时着重采用以下几种方法。

1.重视范读指导

教师可以利用录音机进行课文的示范朗读，给学生树立榜样。范读的要求主要有：语音、语调清楚正确，快慢和停动符合学生的接受能力，且富有感情。教师范读时，学生可以看书本听，也可以不看书本听。教师范读时，再分析课文内容，句子的长度，音的变化，语调、速度、停顿、连读等，提出要求，让学生在所学课文上作记号。

2.注重教师领读

教师的领读是朗读训练中必不可少的一种形式，是培养学生良好朗读习惯的关键，是学生正确说英语的首要条件。它要求领读教师具有较好的基本功。教师在领读时要注意语音、语调正确，掌握好抑扬顿挫，不读破句，连读正确自然，要富有感情，朗读的速度要适合学生的水平。此外，教师在领读时要做个有心人，要注意哪些句子学生读的不顺，哪些单词常读错，学生能否跟得上老师的领读速度，发现问题可以停下来进行重点讲解和复述。老师可以尝试如下几种方法。

（1）按词组和句子的顺序领读。（2）按意群领读。由一个句子的中心词开头，逐步扩展，直到最后领读全文。

3.利用录音跟读

在录音跟读时，首先让学生看着课文轻轻地跟读，然后学生不看课文，跟着录音机轻轻地读，最后让学生放声跟读。教师要注意适时地控制录音机，可以放一下，停一下，尽量让学生从容地跟着读，从而提高跟读质量。小孩子学母语靠的就是几十遍、几百遍的模仿。

4.提倡集体朗读

集体朗读是学生进行朗读的自我实践过程，便于教师检查和发现学生朗读中的问题，有利于集中全班学生的注意力，还可以增加学生朗读的机会，鼓励胆小怕羞的学生朗读。学生朗读时，教师应巡视于课桌间注意倾听朗读声，如果发觉朗读声嘈杂不齐，这表明学生在理解上有拦路虎，或者在朗读上有困难，这时教师应穿插讲解和领读：然后重新开始朗读。教师还要注意每个学生朗读时的表情，及时发现和帮助朗读有困难的学生。

5.及时进行个别朗读

个别朗读易于发现学生的难点，便于检查和督促，但活动面小，可以与集体朗读交替进行。个别朗读还能锻炼学生的胆识，集体朗读读得好并不说明个别学生朗读读得好。所以，适时地个别朗读有利于部分同学提高，激发他们大胆回答问题和参与操练的积极性。

6.不忘对读

英语是一门语言，重在说，而说不能始终一个人进行，不能离开对方，对读是把学生放在具体的语言环境中，让学生意会到，英语不是干巴巴的读，可以边读边听。新教材强调创设语境，增加了许多对话，教师应该让学生多对读。为进一步学习英语打好扎实的基础。以听说入门的英语教学能极大提高学生学习英语的兴趣，也培养了学生大胆开口的良好习惯，并为用英语组织课堂教学和开展语言交际活动奠定基础，教师能把握教材，掌握教材的方方面面，采用灵活多样的朗读教学方法，从而带动听说能力，使学生快速掌握语言特点，激发兴趣，迎头赶上，达到学好英语的目的。

（责任编辑 刘 馨）endprint