初中生物教学方式创新之我见

闫慧君

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）08-0043-01

素质教育的总体目标是培养高素质的人才，提高全体国民的素质和实践创新能力。初中阶段生物教学也就成为素质教育中不可缺少的一个环节。但是，这几年来，它在初中教学中成了“豆芽科”。如何激发学生的学习兴趣，搞好教学，这是生物老师要重视的问题。

一、关注新教材

生物学奥秘包罗万象，新教材安排了形式各异、丰富多样的学习活动。课堂教学应注重分层次教学，以满足不同层次学生的需要，积极创造和谐的育人氛围，使每名学生都树立信心，扬起理想的风帆。热爱大自然、关注生物、维护生态平衡等等，良好的情感、态度、价值观的教育完全可以在教学中渗透培养。

从应试教育转向素质教育，是当前教育改革的中心论题。素质教育是旨在提高学生综合素质的教育方式，重视学生学业的同时，更加重视学生的品质、性情、个人条件、应变能力和个人价值等方面的全面教育。因此要实施素质教育，中学生物教育改革的目标必须重视培养学生的全面发展，培养学生的主动性和首创能力。我们应立足教学第一线，根据自身、学生和学校的实际情况，进行切合实际的教研和教改活动，真正树立起“教师为主导，学生为主体”的教育教学观念。

二、精心设计教学过程

1.设计好课前导入

常言说：“万事开头难，良好的开端是成功的一半。”上课也是如此。一堂生物课的导入应像一出优秀戏剧的序幕那样引人入胜。课堂教学的开端就是新课的导入部分。好的课前导入，能牵动学生的思绪，促使学生情绪高涨，达到“一石激起千层浪”的效果。像一块磁铁一样，一下子把学生的心吸引过来，步入求知欲的振奋状态。

2.提高课堂提问的有效性

课堂教学提问的有效性，对激发学生学习兴趣，提高课堂教学质量有着重要的意义。初中生物教学如何帮助学生提高举一反三、全面系统准确地掌握概念，并从各个概念中找出生命活动的规律，将知识融会贯通的能力，这是生物教学中的一个难题。新课标要求学生主动探索，发现问题，并解决问题。许多学生根本找不出问题，看书什么都懂，做题又什么都不会了。教学过程是教师与学生双主体活动过程，提问不仅是教师的事，更是学生自己的事。教师对提出的问题不论多么简单都要耐心解答，对学生提出一些模棱两可或者是错误的问题要给予激励，从关心、爱护、理解学生为出发点去给予正确指导，对能提出正确而又有独特见解的学生要给予充分的肯定与必要的表扬，对于回答问题不够全面的学生也要给予肯定，启发他在考虑问题时应全面完整。让学生感受到分析问题、解决问题的乐趣，而又没有任何的学习压力和包袱，学生思维开阔了，自然学起来就能做到举一反三、触类旁通了。

3.高度重视实验能力的培养

生物学是一门以实验为基础的学科。生物体的结构要通过实验才能观察清楚，生物理论也只能建立在实验的基础上。生物教学如果缺少实验这一环节，学生学习起来就枯燥无味。要调动学生学习的积极性，实验教学才能起到很好的效果。首先教材中的演示实验老师要认真做到位。学生实验一定要在老师的指导下亲自动手去操作。在实验过程中，要使学生学会控制实验条件，明确实验过程，操作实验，会观察分析实验得出的现象，会解释实验结果并得出实验结论，还要会正确处理实验中可能出现的问题。第二，实验要合理的分组。如将实验能力强的但马虎的学生与实验能力较差的但较细致的学生分在同一组，其次组内要有明确的分工，如动手能力强的做操作员，责任心强的做监督员，写字速度快的做记录员，语言表达能力较强的做汇报员等等。第三，组建课外实验调查小组。让学生走出校外去搞一些社会调查，如调查实验“植物生长需要哪些无机盐”，又如调查河流水质的污染，再如学了植物的无性生殖后，让学生到外面去亲自嫁接果树等等。

三、教师的语言要活泼机智，应有较强的临场应变能力

对初中生而言，学习的动力主要源于兴趣，也只有产生了兴趣，才会主动学习。如果教师专业知识储备不足，课前准备不充分，教法单一，上课照本宣科，语言平淡无力，则必然导致课堂气氛沉闷，学生昏昏欲睡或思想开小差。所以教师课前要精心设计教学方案，充分准备各种教学用品，搞好新课的导入，尽量采取灵活多变的教学方法和课堂教学组织形式，语言力求风趣幽默，最大限度地把学生的兴趣调动起来。

（责任编辑 曾 卉）endprint