谈语文课堂中“听说读写”训练

欧艳玲

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）08-0029-01

由于人们长期以来只片面追求高分，钻进应试教育的死胡同，致使一些教师仍抱着“重读写，轻听说”的思想进行课堂教学。其实听、说、读写四者是相互联系辩证统一的，对课堂教学来说，读、写是中心环节，听、说是为其服务的课堂教学手段，为了不再出现“能看不能听，会写不会言”的瘸腿人才，只有有效地进行课堂的听说训练，才能有效提高教学质量。那么怎样进行课堂听说训练，让学生成为既能出口成章，又能下笔成文的全面型人才呢？

一、创设最佳的语言环境，解除学生的思想障碍

在教学中，我们可以让学生在课前几分钟谈谈昨天发生的印象深刻的事，自己感兴趣的新闻、时讯，自由讨论，畅所欲言。也可以进行课堂五分钟演讲，总共进行三轮：第一轮，学生自己选定演讲题目，依次上台演讲，教师评比；第二轮，教师布置题目，学生准备好后第二天演讲，教师同学生共同评比；第三轮，教师当场出题，让学生即兴演讲，教师进行点评，最后进行总评，对优秀者加以奖励。这样，由易到难，不但消除了学生面对众人说话的畏惧感，而且增强了他们说话的兴趣。同时在语文教学中，多鼓励学生敢于就教学内容的置疑，提出自己的见解。围绕教材旁征博引，激发他们学习语文的兴趣，增强他们说话的本领。

二、采用多种形式，激发听说兴趣

兴趣是最好的老师，要调动学生爱听、想说的积极性，所选内容必须适合学生的年龄特征和生活实际，是他们关心、关注的话题，形式上更要活泼多样，充分利用各种现代化教学设备，让学生在一个个生动活泼、情趣盎然的环境中自主训练。如教《伤仲永》时，我们可以让学生根据故事情节发挥丰富的想象进行课本剧表演，根据文章主旨进行小型辩论赛，这样有趣的活动既能吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣，又能在潜移默化中提高学生的听说能力。另外根据教学的需要，教学内容的不同可以开展成语接龙、诗词欣赏、演讲竞赛、改编课本剧等形式各异、风格活泼的听说训练，丰富语文课堂教学内容，让学生全身心地投入到语文学习中去，真正成为课堂上的主人。

三、依据课堂教学内容，变换听说训练点

单凭日常课堂训练，尚不足以有效地提高学生的听说能力，这就需要教师根据不同的教学内容，灵活地变换听说训练点。在阅读教学中可引导学生用听说的方式掌握听说的要求，在课堂上听清楚教师的问题，听清楚同学的回答，同时边听边注意发现疑难，这样听才有效果。在写作教学中可进行音像写作训练，综合训练学生听说能力，让学生根据听到的音乐展开丰富的想象，创设情境，完成写作构思，阐述他对音乐的理解。这样不仅训练了学生听说的能力，又培养了学生对音乐的感动能力。此外我们可进行抗噪音干扰训练，安排学生在声音嘈杂、喧闹的环境中听记、听写，以训练学生的注意力。也可进行模拟听说训练，播放广播、电视录音，让学生速记并加以复述，以训练学生敏捷的反应速度。

四、改变诵读的教学方式，调动学生读的积极性

阅读能力是取得其他学科良好成绩的基础，要学好用好祖国语言文学，就需多读，不多读无以广识。“书籍好比食品，有些只需浅尝，有些可以吞咽，只有少数需仔细咀嚼慢慢品味。”特别是对那些需背诵的课文更是如此。当然，读和听可以结合起来，先听别人读，再自己读。读又可默读、朗读，最后是背诵，当然指的是理解背诵。很多优秀的文学作品都需要熟读，尽可能成诵，使大脑反复受到语言信号的刺激。因为有了这种刺激，再现形象就不难了，这就不但有了“感”，也给“知”创造了条件，从而提高了课堂教学效率。在课堂上，除了要把课文当成“教材无非是例子”那样去精讲外，还要尽可能多地空出时间让学生去诵读课文，以引导他们尽可能自己去探索。为提高大家读书的积极性，我们可以采取一些诸如开展朗读、朗诵、背诵、演讲比赛的方法，以充分调动其读的积极性。

五、丰富听说教材，引导学生观察生活，以听说带动读写

课堂教学应以写作教学为中心环节，努力追求使学生熟练掌握听说读写技能的目标。对教师来讲，“读”是手段，教“写”是目的；对学生来说，读就是说，读就是学，写就是用。读和写的关系就是学和用的关系，要学以致用，课堂教学要充分调动学生写作的积极性，包括讲解课文也最好联系写作来讲。为此我们可以采取各种形式的教学方式，比如要求学生记日记、周记，教师定期批改；出板报、班报、校报、登刊学生佳作；开展各种征文活动，举行写作竞赛；开展作文自评、互评等活动，充分激发其写作兴趣挖掘其写作潜能。再如在写作前，先要求学生仔细揣摩各种体裁的范文，让他们体会、掌握并学会运用。

（责任编辑 曾 卉）endprint